激發興趣 克服惰性

摘要：學生的惰性是提高高中歷史教學成績的一大障礙。要想提高學生的歷史成績，首要任務就要克服學生學習歷史的惰性。克服學生學習歷史惰性的方法有：一、讓學生懂得學習高中歷史的意義。二、激發學生學習高中歷史的興趣。三、采取必要的“強迫”手段。

關鍵詞：興趣；歷史；情趣

在普通高中任教的老師都有這樣一個同感，就是現在的學生不愛學習，惰性太大，不管老師怎么耐心找他談話，說破了嘴皮，他就是改不了十幾年來養成的一個毛病——“惰性”。要想提高教學效果，關鍵就是克服學生學習歷史的惰性。怎樣克服學生學習歷史的惰性呢？筆者現將拙見列舉如下，與大家共同探討。

一、讓學生懂得學習歷史的意義

不少學生認為學習歷史，了解記住幾件過去發生的大事就可以了，用不著去深入地學習。文科學生學歷史，也是為了應付高考，考上大學后，認為除了作為一位史學工作者研究歷史，或者當歷史老師教歷史之外，其他就沒有什么用處。學生帶著這種偏見，怎能學好歷史？又怎能不會產生學習歷史的惰性呢？

那么學習歷史究竟有什么用呢？

首先，學習歷史可以使我們少犯錯誤、少走彎路。因為歷史中有很多前人留下的經驗教訓，通過學習歷史，可使我們汲取歷史教訓，在現實生活中引以為戒，避免重蹈歷史的覆轍。“借古鑒今，讀史明智”說得就是這個道理。

其次，學習歷史可以陶冶思想情操。在古今中外史中，有很多歷史名人，他們有著高尚的情操，優良的品質。通過學習歷史，這些名人的事跡，學生自然會受到感染，學做前人，從而達到“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的高尚境界。

另外，學習高中歷史還可以提高我們分析問題和解決問題的能力。大家都知道，人的智力最主要的就是思維能力，而思維能力中最主要的就是怎樣去分析問題和解決問題。學習歷史也能很好地培養這種能力，因為歷史中有很多問題需要從不同的角度去分析，采取不同的方法去解決。通過學習，可以使思維變得敏捷，思路變得開闊，解決問題的方法靈活多樣，看問題也會比較客觀、公正和全面。

如此看來，學習歷史的價值很大，學生如果明白了這些道理，恐怕一部分學生便會改變學習歷史的態度，建立學習興趣，可能主動地改變懶惰習慣。

二、激發學習歷史的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。如果學生對歷史感興趣，就會自覺主動地去學習，其自身的惰性自然會克服。那么應該怎樣激發學習興趣呢？

1.語言形象，幽默風趣

教師課堂語言，要生動形象，多用比喻、擬人等修辭。描述歷史事件，分析歷史原因，增強趣味，誘發興趣。如第一次世界大戰之前英德之間矛盾，我這樣向學生描述：作為帝國主義筵席上的遲到者——德國，自然不會只滿足于其他帝國主義國家給它留下的一些“殘羹冷炙”，它把貪婪的目光首先指向了英國那個“大盤子”。幾句話，把德國實力增強，要求瓜分殖民地，以及想從英國手中奪“一杯羹”的欲望，勾畫得淋漓盡致。趣味形象的語言，不僅使學生記得深刻，還會激起他們的學史興趣。

2.抓住難點，巧妙記憶

如記十年探索時期我國社會主義建設的成就，可記成一輛電動(電力)火車在兩根鋼鐵軌道上(包鋼、武鋼、包蘭、蘭新鐵路)拉著三箱石油(大慶、勝利、大港油田)和萬噸水壓機，載著四位模范(王進喜、雷鋒、焦裕祿、向秀麗)，直駛新疆。在那里，中國成功爆炸了第一顆原子彈，真牛(牛胰島素)。再如，世界史上19世紀中期淪為殖民地的國家可記成為：一個菲律賓，挺著大肚子（印度），走上一個新加坡，掉進殖民地的深淵，弄了一身的印泥（印尼）。通過諧音，把難記的一些歷史知識形象化、趣味化，激發學習興趣。

3.測驗靈活，激發競爭

多搞一些形式多樣的歷史小測驗，時間不宜太長。如我在復習的時候精選了幾道選擇題和一個問答題或材料解析題，要求學生在10分鐘內完成。測后及時講評，表揚優秀，激勵后者，盡量讓學生有成功感，培養競爭意識，使他們擁有一種不甘落后，積極競爭的精神狀態。另外，90秒游戲，效果也很好。具體方法是：把一些歷史圖片掃描到電腦上，縮小或放大到一定的尺寸，然后打印到撲克牌大小的硬紙片上，制成一張張歷史游戲卡。游戲卡左上角和右下角都寫上圖片的名稱(字的方向相反)，在圖片的下面，再寫上該圖的時間、地點和一些有關的知識點或所編的歷史口訣(要求言簡意賅)。游戲卡制好后，同桌為一組，一個學生拿著游戲卡說圖片上的知識點，讓另外一名學生猜這張圖片的名稱，比一比哪一組學生在90秒中猜得多。這種比賽類似河北電視臺中的“寶貝智多星”，學生興趣大增。

4.放下包袱，快樂教學

把歷史知識做成撲克牌，在游戲中記憶歷史。具體方法是：把制成的歷史游戲卡按歷史時期分成13組，每組四張，每張即為一張撲克牌。讓學生根據所學知識，用聯系的方法去組合這些“歷史撲克牌”，一張為單，按歷史時期的順序時間在前的為小，時間在后的為大；幾張時間順序挨著的可以組成一個“順”；兩張有聯系的“歷史撲克牌”可以組成一個“對”，“對”的大小按兩張“歷史撲克牌”中最大的一張來確定；三張同樣歷史知識點的“歷史撲克牌”為“炸”，四張為“轟”，大小同上述方法來確定，最多組合四張，只要組合的言之有理即可。在玩得時候，四張大于任何三張，三張大于任何兩張。其規則類似于普通撲克牌中“轟炸”的玩法。這樣玩“歷史撲克牌”，不僅可以讓學生整合所學歷史知識，還可在玩“歷史撲克牌”中從贏方那里學到很多歷史知識，更容易激發學生學習歷史的興趣。

三、強迫學生克服惰性

有些學生惰性太大，在上述方法也難奏效的情況下，就要采取必要的“強迫”手段去幫助他們克服其自身的惰性，像毛驢上山，前面拉，后面敲打著屁股。

要求他們在一定的時間內完成一定量的作業，改正一定量的錯題，總結一定量的歷史知識等，即使在“強迫”中，也要不斷地去發現學生的閃光點，多鼓勵，多督促，逐漸養成習慣，從而最終變“被動”為“主動”，由一個學習的“奴隸”變成學習的“主人”。

總之，克服學生學習歷史惰性中我們盡量要做到因勢利導、動之以情、曉之以理、激之以趣、迫之以法，激發學生的學習興趣，逐漸克服惰性。