淺談如何提高高中生物課堂教學效率

摘要：隨著素質教育的不斷深化，為了切實減輕學生負擔，真正把時間還給學生，必然使課時壓縮，授課時間大量減少。在此情況下，要保證教學質量，就必須采取有效的措施和方法，實施教學改革，提高課堂教學效率，使有限的時間發揮出最大的效益。筆者在生物課堂教學改革中，結合學科特點采取了一些措施，使教學效率有了明顯的提高。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；效率

課堂是學生獲得知識的主陣地，80%的知識是學生從課堂中獲得的。課堂教學的質量將直接決定學生成績的好壞，而且也會影響學生以后多方面的發展和成長。那么，要如何提高高中生物課堂教學效率，實施高效教學呢？

一、依“綱”扣“本”，結合實際，設計高質量的教學方案

教學大綱和課本是教師教學的依據。生物學課堂教學的目的要求是：要從知識教育、能力培養和思想教育三方面綜合考慮教學，因此在教學時一定要緊扣大綱，并用教材知識和生活、生產實際來潤色大綱，要通盤考慮，不能顧此失彼。

高質量的教學方案是實現生物課堂教學高效率的必要前提。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要根據學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件，這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。高質量的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。

二、注重師生交流，構建師生互動的教學關系

教師在教學過程中應該對自己的角色重新定位，自覺地轉變角色，處理好與學生的關系，強調師生互動，求得共同發展。要注重學生的獨立性、自主性、能動性與創造性，作為學生建構知識的支持者、輔導者、合作者以及學習積極性的調動者，引導學生能夠主動地、富有個性地學習。教師要善于創設有利的教學情境，營造民主和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽質疑，并能提出自己的看法，引導學生到實踐中去調查、探究、學習，培養學生搜集和處理信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、改變學生的學習方式，構建新型的課堂教學模式

傳統的教學模式，往往是老師在“神圣”的講臺上一個人唱“獨角戲”、跳“獨角舞”，學生處于被動接受地位。而新的教學改革要求教師要讓學生自己動手、自主探究、變被動接受為主動吸收。那么，對于學生來說就應該改變傳統的學習方式，從被填的“鴨子”變成學習的主人。對于教師來說，要想讓學生積極、主動地參與到學習中來，最首要的就應該是調動學生的學習欲望，即讓學生對所學學科感興趣。常言道：興趣是最好的老師。只要學生對學習感興趣了，他們會很自然地、積極地、主動地投入到學習中來。新的生物教材與學生的心靈更加貼近，少了很多指令性任務，多了自由發揮的空間，而且新課程更強調貼近學生的生活，拉近了課本與現實的距離。新教材增加了很多使學生感興趣的課外學習的模塊。那么，作為教師我們不妨就從這些模塊入手來調動學生的學習興趣，從而讓學生自然而然地從傳統的學習模式中走出來。

1.讓學生親自做小實驗

我這里所談的小實驗，除了課本上安排的小實驗，也包括課本中的理論在生活中的具體運用。比如，在學了生長素對生物體的作用時，可以組織學生培育花卉和繁殖花木活動，組織學生在家自養盆花，然后帶到學校來參加評比。通過活動，不僅加深了學生對課本理論知識的理解，培養了學生熱愛勞動的習慣，也學到了一些花卉知識繁殖技術。針對課本上安排的實驗，盡量讓每一個學生都親自動手去做。因為現在的社會是一個信息快速發展的社會，我們的學生所接觸的信息量遠遠超過了我們的想象，他們不再僅僅滿足于課本知識。這一代的孩子，很多時候，他們只相信自己的親身經歷和親眼所見。所以，對于課本中的小實驗，我們盡量讓學生自己親自動手，自己去發現問題，自己去解決問題。當然，我們不能忽略我們的合作者的地位，我們可給以適當的點撥和誘導。這樣的話，既培養了學生的學習興趣，也培養了學生嚴謹的科學態度。

2.組織學生外出調查訪問和參觀訪問。現在，新的教學理念是培養學生學會終身學習。作為教師，我們教的目的是為了不教。所以，我們應引導學生在學生時代就了解社會，接觸社會，從而為將來走向社會做準備。課本中安排了很多研究性課題，我想這應該是一個很好的鍛煉學生的機會。例如，在學了《生物與環境》實習課后，可要求學生三人或五人一組外出調查，了解本地區動植物的種類、環境污染現狀、自然保護情況，并寫出調查報告。這樣，不僅可以鞏固課本知識，引導同學們的合作學習，也可以讓學生慢慢學會用自己的眼光去觀察，用自己的頭腦去思想，用自己的行動去證明。

3.拓展“課外讀”及“小資料”。課本中適當穿插的“課外讀”和“小資料”，的確在一定程度上吸引了學生對科學的關注，以及對生物科學的興趣，但這遠遠沒有把生物的相關知識介紹出來。所以，作為教師，我們僅僅把這些“小資料”作為一塊“磚”拋向學生是不夠的，我們的目的是把學生對生物的興趣這塊“玉”引出來。授人以魚不如授人以漁！比如：《DNA雙螺旋結構的發現》，在這篇課外閱讀中，學生可以了解DNA的發現過程及其發現意義，但這些滿足不了學生對DNA最新的研究動態的了解，所以應引導學生運用因特網、圖書館檢索資料，來滿足他們的求知欲。同時，為了調動學生課外閱讀的興趣，可以組織學生進行形式多樣的生物知識競賽，如環保知識競賽、海洋知識競賽、環境保護黑板報。

總之，學生的潛力是無窮的，學習是無止境的，只要我們每位教師全面、公正地看待每一個學生，在教學過程中充分發揮學生的主體作用，恰當運用教學手段，激發學生的學習樂趣，培養并發展學生的生物能力，那么高中生物課堂教學效率就一定能夠得到提高。