淺談如何提高小學數學課堂教學效率

摘要：課堂是學校教學的主陣地，提高小學數學課堂教學效率，就要明確教學目標，側重精細化備課；建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂氛圍；注意教學方式的多樣性，培養學生的創造思維和實踐能力；恰當運用多媒體教學手段，提高教學效益，這樣就可以優化小學數學課堂，提高課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；效率

課堂教學作為教學的基本形式，從夸美紐斯起，至今已有300多年的歷史。無論是現在，還是將來，課堂都是學校教學的主陣地，教學的主要目標都必須在課堂中完成。因此，如何提高小學數學課堂教學效率一直是廣大教師所關心的問題。下面筆者就談談自己在教學實踐中的一些體會。

一、明確教學目標，側重精、細化備課

教學目標不僅是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求，而且是評價課堂教學效率的重要依據，決定著教學活動內容的設計，方法的選擇等。因此，在小學數學課堂教學中，必須要目標明確，這樣才能使課堂教學循序漸進，“導”“學”有序。

這就要求我們在備課時要精、細化，要通讀、鉆研教材，弄清講這節數學課的重、難點是什么？采用的教學方法是什么，該準備什么教具，主要讓學生掌握些什么基礎知識，訓練學生哪些能力，要向他們滲透哪些情感方面的教育等。教師還要備學生，要根據學生的認知特點選擇教學方法，配套例題、習題，安排不同層次的學生解決不同層次的問題等。這樣，教師在上課時才能按照既定目標，把這些環節中相互促進、相互制約的各項要求組成一個整體，在教學基礎知識的同時培養學生的數學能力，發展其智力，促成大面積提高，不僅完成了教學任務，而且提高了課堂效率。

二、建立融洽的師生關系，營造和諧的課堂氛圍

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，都存放著求知好學、渴望知識的‘火藥’，就看你能不能點燃這‘火藥’。”顯然，建立融洽的師生關系，營造一個民主、活躍的課堂氣氛，是點燃學生求知好學、渴望知識火藥的“導火索”，是提高課堂教學效果的有效保證。假如說一個老師和學生只是簡單的教和學的關系的話，那么這個老師肯定是個不成功的老師。假如教師在上課時能通過各種途徑加強師生交流，比如一個贊許的動作、一句表揚的話、一個微笑等，這些都會對學生產生影響，都是在和學生進行情感交流，這樣的老師，哪有學生不喜歡呢？這在無形中吸引了學生上課的注意力，使他們更容易積極參與課堂教學，這樣學生的學習興趣就會很濃，熱情會很高，注意力會高度集中，課堂效率也就提高了。在教學過程中，教師要自始自終允許學生在探究學習的過程中出現錯誤，不能求全責備。與此同時，教師也要有良好的健康的心理，要有善于控制自己情緒的能力，不要把不愉快的心情帶入課堂。新的教育理念告訴我們：“教學應該是在師生平等的過程中進行。”這表明了在教學中教師與學生的地位是平等的，教師不再是居高臨下的管理者，而是平等關系中的引導者和主導者。所以，我們教師要在平時不斷地培養自己良好的心理修養，不斷加強職業道德教育，才能使學生親其師，信其道。

三、注意教學方式的多樣性，培養學生的創造思維和實踐能力

在傳統教學中，以“灌輸—接受”為主的教學方式和以“聽講—記憶—練習—知識再現”為主的教學方式，造成了學生的創新能力、實踐能力、合作能力比較弱，學生的才華和智慧得不到應該有的展示。因此，特別強調在轉變學生學習方式的同時要轉變教師的教學方式，教師的教學方式要適應學生的需要、滿足學生的需要，要有利于每一位學生的發展。采用符合學生心理特點的教學法，可以最大限度地調動學生學習數學的主觀能動性，使學生在輕松活潑的氣氛中學到新知識和技能，使新課標下課堂教學實現自主化、合作化和探究的良好的互動模式。我們的課堂教學應關注學生獲取知識的過程與方法，從學生的角度出發，引導學生進行富有個性的學習，從中指導學生掌握學習方法，培養學生的創造精神和實踐能力。

四、恰當運用多媒體教學手段，提高教學效益

隨著現代教育技術的迅猛發展，多媒體以其特有的屬性和得天獨厚的優勢為數學學科的教學與研究開辟了一個嶄新的課題。教師在數學課堂教學中用多媒體進行教學已經成為當前一道亮麗的風景線。多媒體以其具體的形感、動感、聲感、色感，將教學中抽象的素材形象地展現給學生，激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維，激起了學生探究的欲望，容易突破教學中的重點和難點，這樣有助于發揮學生的主動性，培養學生的學習能力，優化學生的學習效果，從而完成教學任務，促進學生的發展。例如，在教學長方形的面積時，運用公式計算面積，學生會感到厭倦，為了吸引學生的注意力，拓寬學生的思路，可以運用多媒體手段出示一道思考題：把一個正方形剪成兩個完全相同的長方形，剪成的兩個長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個完全相同的長方形拼成一個正方形，它們的周長又有什么變化？先讓學生根據題意想象，然后再用多媒體進行演示。演示過程中，生動的畫面使學生清楚地看到周長的變化，而且也激發了學生的學習興趣，這時再讓學生互相討論，問題就在開放自由的氛圍中解決了。

另外，我們還要注意的是，多媒體運用得不恰當，不但不能起到為教學服務的效果，反而會使其喧賓奪主，分散學生學習的注意力，抓不住中心，影響課堂教學，達不到教學目的。

多媒體對于教學只能是一個輔助工具，它的運用也要講究實效性，要為教學有效服務，使用要恰當、合理、適時，有實效才能使其真正發揮為課堂教學增效、增彩的作用。

總之，要提高小學數學課堂教學效率，就是要提高教師教學的基本素質，在教學工作中，不斷探索、研究，勇于實踐，勇于創新。