淺談如何用好語文課本中的插圖

語文是最重要的交際工具，是九年義務教育中最重要的基礎學科，它擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務。然而，人人都知道學好語文很難，難就難在學生對抽象的文字所表達的更為抽象的含義的理解上，所以在語文學習中非常需要一種以直觀性見長的教學工具或手段，以此來提高學生的直觀感受能力，用具體的感性思維來彌補因理性思維不足帶來的理解缺陷，而課本插圖就是這樣的工具與手段。插圖是教材的有機組成部分，是非常值得挖掘的教學資源，是有效的助學手段。積極運用好插圖這一便利又充盈的教學資源，對我們的語文教學將增色不少。那么，我們該如何發揮插圖的作用，有效利用這一教學資源呢？

一、引導學生學習插圖的類型

現階段，各個版本的小學語文課本都包含了大量的插圖，插圖的增多符合新課標的要求，可以幫助小學生更快速、更容易地理解課文內容，它對我們的語文教學有著非常獨特的作用。因此，在語文教學中，教師要善于運用教材中的插圖，促進教學效率的提高。

1.識字解詞型

識字解詞型的插圖一般情況出現在小學低年級的課本中，這類插圖的色彩鮮艷、形式多樣，對于剛開始識字的小學生來說，有很有效的啟蒙和引導作用。低年級的學生主要通過形象具體的事物進行思維，對事物的認知能力有限，而學習字形比較抽象的漢字對于低年級的學生來說有一定的困難，這時，教師就可以借助識字解詞的插圖來引導學生識字。如“翠綠”“海藍”“火紅”等一些表示事物顏色的形容詞都可以借助插圖來讓學生認知，這樣學生就能從直觀上感受各種顏色，而不是只能依靠憑空想象了。此外，課本中一些難以用口頭語言表達清楚的字詞，教師也可以利用插圖直觀形象地向學生講解，這樣就能夠收到良好的教學效果。

2.單幅學文型

如《賣火柴的小女孩》，文中插圖畫出了一位在大年風雪夜披著卷發、美麗可愛的小女孩，蜷縮在街上的墻角里，右手拿著一盒火柴，左手捏著一把正在燃燒的火柴，右上大半部分是由火柴光幻化而成是她被凍死時的美好想象：摟抱著她慈愛的奶奶，那么幸福，美麗的圣誕樹等等，從而讓同學們知道，她對這種美好的想象在她所處的社會里是不可能有的，這只是幻想。但與她的凄慘現實生活形成強烈的對比，更顯出她命運的悲慘。同學們也懂得了資本主義社會的罪惡，理解到作者對這種不合理制度的不滿，對窮苦人民的深深同情。

3.多幅連貫型

多幅連貫性的插圖常用在學生較難理解的文章和看圖說話的練習中。語文教學的目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，閱讀部分起著承上啟下的作用。由于小學生的識字和理解水平較低，因此對教材中出現的較為抽象的語句不容易理解。若學生根據課本中的插圖進行分析和理解，他們就能夠通過形象的畫面來閱讀文章，而相對抽象、難理解的語句也就變得淺顯易懂了。

二、利用插圖促進語文教學

1.利用插圖激發學生學習語文的興趣

興趣是學好語文的先導。老師在講讀課文前先引導學生觀察課文的插圖，讓學生仔細觀察圖中的景物，在教師的引導下思維，從而激發學生學習語文的興趣。如《我的戰友邱少云》一文，教師引導學生看圖，并提出問題：(1)這是一個什么樣的環境呢?(2)邱少云為什么趴在火堆中一動不動呢?這時候的邱少云在想什么呢？學生通過看圖想象會急于想知道結果，渴望學習課文中是怎樣描寫的，從而更好地體會邱少云的偉大精神。

2.利用插圖，為學生的說話、寫話搭建平臺

小學生由于語言發展有限，口頭表達常出現或過于簡單或錯亂無序的問題，寫作時也常常無話可說、無事可寫。教師可巧妙借用插圖這一直觀手段，引導學生利用插圖進行說話和寫話練習，訓練學生的語言表達和寫作能力。課文每幅插圖都蘊涵著一個生動的小故事。教師可結合實際讓學生口述他所理解的插圖或用語言描述下來，這樣不但鍛煉了學生的口語表達能力，同時也訓練了學生的寫作能力、觀察能力等。如人教版教材中《第一次抱母親》一文中的第一幅圖很美，給我們展現了一位勤勞的母親的形象，我引導學生仔細觀察課文中的這一幅插圖，用自己的話描述你看到的，感受到的東西。這是作者記憶中母愛的畫面，課后，我讓學生說說自己腦海中印象最深的母親的形象，然后把印象最深的場景寫下來。這正是一次訓練學生表達的好機會。

3.利用插圖發展學生智力，培養學生的良好思維品質

通過觀察插圖可以培養學生的觀察力﹑想象力﹑分析和概括的能力；培養學生思維的條理性﹑敏捷性﹑靈活性和深刻性；可以提高學生的言語表達水平，同時可以根據插圖用語言描述它，又培養了學生的口頭表達能力，可謂一舉三得，何樂而不為呢?具體地說就是，每幅插圖都蘊涵著一個生動的小故事。教師可結合實際讓學生口述他所理解的插圖或用文字描述下來。這樣不但鍛煉了學生的口語表達能力，同時也訓練了學生的寫作能力。

4.利用插圖，激活學生的思維

思維是學生能夠展開聯想和想象的動力和源泉，它是學生智力因素的核心。因此，在小學語文教學中，教師應當學會利用插圖，激活學生的思維。在學生觀看插圖的同時，教師適當提出一些有價值的問題，培養他們的質疑能力。古人云：“學貴于疑，小疑則小進，大疑則大進。”有問題，學生才會思考，他們的思維能力才能不斷增強。因此，語文教師要在課堂教學中適時地啟發學生的發散、求異等多方面的思維。這樣學生就能在學習中依據自己的能力，發揮思維，獨立地思考和解決問題，進而提高自己的學習效率。

新課標下的小學語文課本中提供了大量的插圖，這些插圖直觀、形象，內涵豐富，巧妙運用好這些插圖，對學生理解教材內容學好教材能起到重要的作用。總之，借助課文插圖， 對學生進行培養，是行之有效的方法。課文插圖的有效利用受到越來越廣泛的關注，它的魅力越來越吸引著廣大師生。