巧設(shè)情境,提高初中化學(xué)復(fù)習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課，教師很注重知識(shí)點(diǎn)的歸納、串講形成網(wǎng)絡(luò)，并在習(xí)題中練習(xí)運(yùn)用，而學(xué)生只是習(xí)慣于做筆記，熟記硬背，做習(xí)題，聽講解，使得學(xué)生對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)沒有真正理解，知識(shí)運(yùn)用靈活性較差，易遺忘，很多中難度題分析深度不夠，所以使復(fù)習(xí)效果不盡人意，更談不上思維的創(chuàng)新和能力的提高。作為從事化學(xué)教學(xué)多年的教師而言，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化、層次化是很容易的，但如何讓這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被學(xué)生汲取、應(yīng)用、升華？這就需要教師研究以學(xué)生發(fā)展為本位的復(fù)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理需求的學(xué)習(xí)情境，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華，將思維的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探討、自主總結(jié)、自主實(shí)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)興趣，激活情趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)而有吸引力，真切而有感染力。所以在備課時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，有效預(yù)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，以學(xué)生為本位，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，從而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，喚起求知欲望

在新授課時(shí)教師都很重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。復(fù)習(xí)課更應(yīng)如此，教師應(yīng)結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。如在復(fù)習(xí)《酸堿鹽》內(nèi)容時(shí)，我以探險(xiǎn)隊(duì)員鹽酸誤入化學(xué)迷宮為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過迷宮行走路線，歸納出酸的通性，這樣既符合學(xué)生的年齡需求，又巧妙地將酸堿鹽的通性做系統(tǒng)的梳理。問題情境：大家喜歡去探險(xiǎn)嗎？有個(gè)人很喜歡，他姓鹽，名酸。探險(xiǎn)隊(duì)員鹽酸在一次偶然的機(jī)會(huì)得到一張藏寶圖。他歷盡艱辛馬上就要找到寶藏了，卻不小心走進(jìn)化學(xué)迷宮，不知怎樣走出來（課件走進(jìn)迷宮）。因?yàn)槊詫m中有許多吃人的野獸，鹽酸必須避開它，否則無法通過。你能幫助鹽酸找到正確的出口路線嗎？請(qǐng)各小組討論。這樣創(chuàng)設(shè)情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流，簡潔、完整地表達(dá)出自己的意識(shí)，讓學(xué)生自已感受、自我評(píng)價(jià)。

二、用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

教師可充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅是指利用一些CAI課件把抽象的理論內(nèi)容，或不易觀察清楚、危險(xiǎn)性較大、難于操作的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過二維或三維動(dòng)畫形式再現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，更重要的是體現(xiàn)在習(xí)題設(shè)計(jì)上，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)程序，制作課件，指導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法。如在復(fù)習(xí)《身邊的化學(xué)物質(zhì)》時(shí)，我抓住物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，制作復(fù)習(xí)課件，由動(dòng)植物發(fā)出“SOS”求救信號(hào)的動(dòng)畫，提出問題，由空氣成分引申到氧氣、二氧化碳的性質(zhì)，由空氣污染過渡到溫室效應(yīng)、燃料燃燒對(duì)空氣的影響……利用多媒體輔助復(fù)習(xí)既可以靈活的設(shè)計(jì)習(xí)題，又能增加習(xí)題的容量，還可以最有效地創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生思維

在復(fù)習(xí)課中創(chuàng)設(shè)問題情境不是簡單的你問我答，自問自答，或只問不答，而是教師要善于把已有的知識(shí)置于問題的情景中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象或已有的知識(shí)入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生思考、誘導(dǎo)學(xué)生討論等，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生參與解決問題的能力，還使學(xué)生學(xué)會(huì)了合作交流，反思自省。例如，在復(fù)習(xí)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以提問：氧氣、氫氣和二氧化碳的性質(zhì)是否相同？為什么不同？有何不同？比較氧氣、氫氣、實(shí)驗(yàn)室制法，思考實(shí)驗(yàn)室制取氣體選取儀器裝置與哪些因素有關(guān)？制取二氧化碳所用的藥品是塊狀的石灰石和稀鹽酸，而且不需加熱，那么實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置和氫氣的裝置可以相同嗎？為什么？收集裝置為什么不同？綜上所述，你認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室制取氣體應(yīng)考慮哪些方面？……這些問題可以讓學(xué)生自己思考，也可以分組討論，歸納梳理；再如，在講利用化學(xué)方程式計(jì)算時(shí)，我們可以問：此題已知量是什么？未知量是什么？二者是什么關(guān)系？你認(rèn)為這類型題解題關(guān)鍵是什么？怎樣來分析呢？……在復(fù)習(xí)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，理解知識(shí)，領(lǐng)會(huì)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從中悟出化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，提高復(fù)習(xí)效果。

四、創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)

新課程改革提倡讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。所謂的體驗(yàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者親身介入實(shí)踐活動(dòng)，通過認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，在實(shí)踐過程中獲得新的知識(shí)技能和態(tài)度的方法。在復(fù)習(xí)課中，我們要想讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣和復(fù)習(xí)熱情，更應(yīng)嘗試使用體驗(yàn)學(xué)習(xí)。讓化學(xué)回歸生活，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，想著把課堂知識(shí)與學(xué)生日常生活、社會(huì)生產(chǎn)等聯(lián)系起來，把理論和實(shí)際結(jié)合起來，活學(xué)活用，學(xué)生才學(xué)得更有趣，才會(huì)感覺化學(xué)就在身邊，化學(xué)與日常生活關(guān)系密切。這是新課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。例如：在復(fù)習(xí)酸堿鹽內(nèi)容時(shí)，與學(xué)生一起觀察討論家里買的葡萄為什么粒上會(huì)有藍(lán)斑？盒內(nèi)為什么會(huì)有一個(gè)紙包（干燥劑）？它里面的主要成分是什么？讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。取出治療胃酸的藥物成分，與學(xué)生討論交流這些藥物的治療原理及胃潰瘍患者為什么不能服用含有NaHCO3的胃藥。還可以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用環(huán)境，為家鄉(xiāng)解決污染問題：冬季家鄉(xiāng)的空氣總是被一層煙霧籠罩，為什么呢？怎樣處理？家鄉(xiāng)旁邊有兩個(gè)化工廠（據(jù)調(diào)查該廠生產(chǎn)硫酸銅及化工產(chǎn)品），污水排放到河流里，雖經(jīng)過處理，但使下游土壤酸化嚴(yán)重，魚、青蛙數(shù)量減少，這是為什么呢？如何治理污水排放問題呢？如何改善土壤質(zhì)量？如何凈化家鄉(xiāng)水質(zhì)，還家鄉(xiāng)一片碧藍(lán)的天，清凌凌的水，綠油油的莊稼呢？……回歸到生活實(shí)際，讓我們所有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為生活服務(wù)，為他人服務(wù)。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者，我們必須精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，使所講的化學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生提供生動(dòng)活潑，主動(dòng)求知的材料和環(huán)境，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中復(fù)習(xí)化學(xué)，體驗(yàn)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的樂趣與成功的喜悅。