淺議地理課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)有效互動

摘要：在地理課教學(xué)實(shí)踐中，教師要努力營造一種互動的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)施多元互動，把課堂作為互動的主戰(zhàn)場，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué)互動；多元互動；生生互動；教學(xué)內(nèi)容

新課程理念要求教師放棄過去的師道尊嚴(yán)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和激勵者，師生之間構(gòu)建民主平等和諧的對話關(guān)系，有效地開展教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的教學(xué)互動。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中師生之間、生生之間的有效互動，能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，互動得越充分、越高效，課堂教學(xué)效果就越好，效益就越佳。下面筆者就結(jié)合自己的地理課堂教學(xué)談一下如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效互動。

一、營造一種互動的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)行多元互動

傳統(tǒng)教學(xué)的一大弊端是教師與學(xué)生的不平等，教與學(xué)的不民主。教師機(jī)械地教，學(xué)生機(jī)械地學(xué)，教師對教科書知識擁有絕對的權(quán)威，對課堂實(shí)行壟斷性教學(xué)，學(xué)生的答案只有與教師的答案一樣才是正確的，在傳統(tǒng)教學(xué)中很難進(jìn)行互動。

新課程理念告訴我們，在教學(xué)中，師生之間、生生之間應(yīng)該積極交往、有效互動，尋求師生和學(xué)生間的共同發(fā)展。在互動教學(xué)之中，教學(xué)互動主體是不斷變化的，學(xué)生也是教師，老師也是學(xué)生，在這個問題上你是老師我是學(xué)生，在那個問題上我是老師你是學(xué)生，這就要求教師必須放下師道尊嚴(yán)的架子，努力營造一種民主平等、寬松愉快的可以交互作用的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂上暢所欲言，讓大腦皮層處于高度興奮、活躍的狀態(tài)，每個人都能參與到教學(xué)活動中來，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，共同探究。

在這里我們必須明確的是在教學(xué)中互動的形式和內(nèi)容是豐富多樣的，圍繞新課程的實(shí)施目標(biāo)，學(xué)生在教師的組織下，以小組合作學(xué)習(xí)的方式思考、解決學(xué)習(xí)中遇到的問題是教學(xué)互動，不同程度學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，共同交流，合作探究，分享學(xué)習(xí)成果也是教學(xué)互動；學(xué)生考試閱讀、上網(wǎng)查閱資料研究，是在與文章資料作者進(jìn)行學(xué)教互動。在綜合運(yùn)用知識解決問題情境中，教與學(xué)的角度變換范圍還可擴(kuò)大到社會上相關(guān)的各種人群，各種具體環(huán)境上，如在地理課教學(xué)中，教師可以充分發(fā)動學(xué)生，搜集有關(guān)自然環(huán)境、人文景觀、河流分布等地理方面的課程資源，在課堂教學(xué)時讓學(xué)生進(jìn)行交流欣賞，為教學(xué)服務(wù)。這樣既豐富了課程資源，培養(yǎng)了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，又調(diào)動了學(xué)生之間交流互動的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、把課堂作為師生、生生互動的主戰(zhàn)場

中國著名的古代教育家孔子曾說過：“三人行，必有我?guī)熝伞！睆拇丝梢钥闯觯先思液茉缇驼J(rèn)識到互動學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)校是一個大環(huán)境，在這個大環(huán)境中，師生之間、生生之間時時刻刻都在互相交流思想感情和學(xué)習(xí)感悟收獲，交流得越充分，學(xué)生的知識就學(xué)得越扎實(shí)、越牢固。

課堂是師生之間、生生之間交流最頻繁的場所，是師生互動、生生互動教學(xué)的主戰(zhàn)場。在這里，不同學(xué)習(xí)起點(diǎn)、不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生聚集在一起，交流研討、合作、分享，把書本知識活化吸收，用于指導(dǎo)自己的生活和更好地學(xué)習(xí)。作為教師，我們的作用就是努力營造一種積極高效的師生、生生互動氛圍，在這個氛圍中，扮好我們的組織者、引導(dǎo)者、合作者身份，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。

新時期中學(xué)地理課堂教學(xué)就應(yīng)追求這種師生互動的教學(xué)模式，使教學(xué)過程充分體現(xiàn)教師的能動性，學(xué)生的主動性，教學(xué)手段和素材的高效性。例如，講“環(huán)境問題和可持續(xù)發(fā)展”一課時，我選取了上海世博會一段錄像作為教學(xué)素材，片中列舉了大量環(huán)境破壞導(dǎo)致危及人類生存的影像資料，伴有聲情并貌的解說詞和目不忍睹的圖片，使同學(xué)們神情嚴(yán)肅，有的甚至已經(jīng)濕了眼睛。看完了這段錄像，我提出了以下問題：1.我們身邊還有哪些被人類制造出來的環(huán)境問題？2.人類應(yīng)怎樣調(diào)整自己的行為？同學(xué)們的情緒頓時熱烈起來，紛紛發(fā)表見解和建議，表現(xiàn)十分踴躍，互動效果非常好。

三、教學(xué)內(nèi)容生活化，為師生互動、生生互動尋找突破口

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，要多聯(lián)系社會生活實(shí)際，讓學(xué)生感受所學(xué)內(nèi)容貼近生活，貼近生活的內(nèi)容可以產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，從而使師生互動、生生互動有話可說。

我在教學(xué)中不僅自己經(jīng)常聯(lián)系身邊實(shí)際，而且經(jīng)常引導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系生產(chǎn)生活中與地理密切相關(guān)的事例，如引導(dǎo)他們談西部大開發(fā)的意義，從身邊說環(huán)境污染、城鄉(xiāng)規(guī)劃、天氣預(yù)測等等，體現(xiàn)了學(xué)地理的實(shí)際意義。教學(xué)中我還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊現(xiàn)象，分析和試圖解決現(xiàn)實(shí)問題，把所學(xué)地理知識遷移到日常生活中去，學(xué)以致用。如講城市規(guī)劃讓學(xué)生觀察分析本鎮(zhèn)街道建設(shè)和工業(yè)區(qū)分布位置是否合理，講太陽高度角變化讓學(xué)生計(jì)算當(dāng)?shù)貢袼鲀A角等等。同學(xué)們對此有強(qiáng)烈而濃厚的興趣，答案是豐富多彩的，很多創(chuàng)新的想法具有啟發(fā)性。感受到學(xué)地理有用，是促使學(xué)生積極參與互動學(xué)習(xí)的重要動力。有用的地理加深了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)重要性的理解，也增強(qiáng)了互動學(xué)習(xí)的自覺性。

總之，地理課堂教學(xué)中實(shí)施互動式教學(xué)，不僅對學(xué)生的發(fā)展有益，也對教師自身的發(fā)展成長有著不可估量的促進(jìn)作用，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬摹Ｋ貙⒆罱K實(shí)現(xiàn)一個更高的目標(biāo)，即促進(jìn)教師與學(xué)生共同發(fā)展。

作者簡介：

李華強(qiáng)，男，河北威縣王村中學(xué)一級教師。