如何構建九年級高效課堂

摘要：英語教學要注重培養學生駕馭語言的綜合能力，要通過運用語言、詞匯、語法進行聽說讀寫各項練習，培養學生英語交際能力。而這在很大程度上取決于課堂教學的組織形式。高效課堂不失為一個行之有效的方法，以此可以激發學生學習英語的興趣，也使得學生的學習更積極主動，學生的聽說能力大大提高，人際交往能力、合作意識大大增強，從而全面提高了學生的英語素質，使英語課堂充滿了“生氣”和“靈氣”。

關鍵詞：英語；高效課堂；嘗試

依據學生與教學資源的實際，以及九年級課堂教學所要求的聽、讀、寫、閱讀、語法、詞匯技能的整體訓練策略，依據我個人近幾年的教學經驗，現就九年級高效課堂模式的初步設計展示如下：

引導高效課堂的“三動”模式，所謂“三動”旨在“身動”“心動”“神動”。如何使學生動起來？最好的方法便是激發他們的興趣，課前兩分鐘的warming up就起到了關鍵性的作用，如冀教版lesson9：Be a champion，上這一課時正值世錦賽開賽，所以以學生感興趣的劉翔為話題，比如媒體對劉翔的關注程度以及人們對他的關注度，及其他最近身體狀況和精神狀況如何來導入新課。學生會爭先恐后地回答自己知道的相關信息，以此調動起學生興趣，先讓他們眼睛亮起來，為“三動”做好鋪墊。

“放手”閱讀，所謂“放手”就是教師把幾個問題與生單詞（自習時間講解領讀）、短語以及目標語言在黑板上呈現或借助多媒體呈現讓學生帶著這些疑問去自主閱讀，還要引導學生多來些underline即劃線，對以前學過的短語和重點詞匯劃線，然后憑借記憶將其拓展，帶著溫故而知新的理念，把課文中出現的易錯的考點劃線，在自己的腦中快速拓展。在這一環節中要讓學生思維動起來，思想動起來，同時這一環節也體現了高效課堂的“三維”精神，即思維量、信息量、訓練量的提升，然后便是集中展示，這一環節也是對上一環節的檢測，教師引導學生回答黑板上呈現的問題。

教師講解生詞與短語的用法，通過舉例、反復訓練的方法，引導學生使用文中的目標語言進行造句。

“今天你是新老師”這一小環節，要求學生對舊知識在黑板上進行講解，其余學生來做“糾錯”小醫生。糾完錯之后學生變身“魔法師”，將整篇文章用自己的語言變身為另一篇簡明扼要、內容齊全但結構簡單、語言精練的各種文章，走到講臺上為大家展示其文章的魅力。這一環節要求快、準、精。

除了讀和寫之外，我還非常重視學生的聽力及準確發音的能力，在讀中鞏固新知，在讀中感受語言的魅力，在讀中模仿如何寫作。就詞匯教學部分的聽讀，我利用了網絡和各種復習資料找到單詞朗誦材料，插入到詞匯教學上，讓學生圖文并茂地學習詞匯的同時，還用雙耳去聆聽它的發音，這樣更有助于學生掌握詞匯，并且加深記憶。此環節也是對高效課堂整合性這一理念的充分體現。

在英語課堂中，高效課堂的教學實踐，可以激發起學生學習英語的興趣。為了進一步激發學生的學習興趣，只有充分調動學生學習英語的積極性，激發學生的學習興趣，克服重“灌”不重“趣”的教學弊端，寓教于樂，才能使學生變“要我學”為“我要學”。美國教育家斯賓塞提倡“愉快教育”，他提倡教育應盡量激勵學生的學習興趣，帶著愉快的情緒去學習知識，使求知成為一件愉快的事，適量地設計一些游戲活動，讓學生在游戲中學會使用語言，學會用英語進行交際。從心理學角度看，游戲是符合學生的心理發育特征的。他們對游戲極易產生興趣。比如，用“聰明豬”“機靈兔”“嘟嘟熊”等一些深受學生喜歡的稱呼來代替各小組的名稱，并且在課堂上用爬山、過河、摘蘋果、奪紅旗等比賽的形式進行小組比賽。在學習完一系列動詞后，進行“拷貝不走樣”的游戲，在學完如何表示方位的句型時，開展“尋寶”活動。通過小組游戲競賽法最大限度地調動學生的學習主動性和積極性，將課堂變為有聲有色的舞臺。教師總結歸納，對疑點與爭議之處進行解釋說明，充分體現：師者，乃傳道授業解惑也。

此環節是整節課的重點環節，也是高效課堂精粹的體現，即實現教師與學生兩個角色的轉變：教師必須把習慣扮演的傳授者、監控者、主宰者，轉換成組織者、參與者、引導者、欣賞者，在課堂教學中教師當導演，學生唱主角；學生的學習方式要由過去被動地接受、自我封閉、等老師教，轉變為自主學習、合作學習、探究學習，這種學習方式增強了實踐性與創造性，有利于充分調動學生學習的積極性與主動性。

教師利用多媒體展現貼切的練習題，給學生兩分鐘的時間去做，然后教師進行更正與講解。

這一環節又是對本課內容的加強。

除了課堂上的常規環節外，我們還應該重視課外寫作的引導，如：我經常讓他們寫天氣預報，主要從以下幾方面展開：

一、讓學生溫習有關天氣的形容詞、名詞及一些短語，如：A storm with thunder and lighting.

二、幫助學生溫習表達溫度、地區及方位的詞匯和短語，如：零下6度表達：minus six degrees。

三、點明時態。如：it will 或there will be.

四、讓學生完成寫作任務。

五、讓個別學生在講臺前面讀自己的作品，同時我會給他們指出錯誤，作出評價。

延伸愉快教學課堂，讓學生從實踐中獲得愉快，課外學習是課堂教學的延伸，是學生獲得知識、提高技能、獲得成功喜悅的又一片天地。“功夫在課外”，可見課外活動開展得好壞直接影響學生英語學得好壞。課外活動的設計可以遵循從簡到繁，從易到難，分層要求的原則，讓學生逐漸學會“用英語做事”。對于九年級的學生來說，可以進行諸如與家人對話，與同學對話，向家長匯報學習情況，辦簡單的英語畫報，為家里物品貼英語標簽的活動，讓他們在實踐中學習并運用英語知識。也可以進行諸如參加學校舉辦的英語角，英語朗誦會，設計英語墻報，舉辦英語歌曲比賽，演英語小品和戲劇，閱讀英語報刊，上網搜集有關專題的信息，就某一專題做成幻燈片或動畫，舉辦學生學習成果展等活動。

此環節說明中學英語愉快教學是一種高超的教學藝術，作為一名中學英語教師，要在英語教學中實施好愉快教學，構建好中學英語教學的高效課堂，必須更新觀念，與時俱進，以新課程理念統領我們的教學思想，把課堂激活，讓課堂活動化，發揮學生的主體性，充分調動學生學習的積極性，讓學生在追求成功中享受學習，享受快樂，讓學生不但成為“知之者”，而且成為“好之者”和“樂之者”；要善于在教學中創新，在創新中教學，通過各種手段營造輕松愉快的教學氛圍，吸引學生積極主動地學習英語，從而提高英語教學效率。只有這樣，才能達到中學英語愉快教學的理想境界。

教師總結再次呈現本課內容，以加深學生印象。布置家庭作業。

以上幾個環節是在對高效課堂的初步理解與探究后得出的一個課堂教學雛形，有待在今后的教學實踐中改進與完善。希望通過高效課堂走向高效學習，從而實現終生學習，也希望通過高效課堂使我們的教學形成特色教學模式，真正讓學生解放，教師解放，學校解放，真正實現思學、想學、樂學的學習氛圍。