思維靈動,句號也美麗

摘要：《小學英語課程標準》明確指出：義務教育階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，建立初步的語感，獲得初步運用英語的能力，為真實的言語交際打下基礎。因此，教師有必要根據不同的教學內容和需要，合理選擇并精心設計各種靈活的結尾方式，使學生對學習英語保持濃厚的興趣，提高英語課堂的學習效率。

關鍵詞：興趣；結尾；巧妙

一篇好的文章應具備三點：“鳳頭”“豬肚”“豹尾”。同樣，在小學英語課堂中，我們除了要用精彩的導入方法創設氛圍，用靈活的教學方法教授新知，還要用巧妙的結尾方法使學生保持濃厚的興趣，化解教學中的重點難點，激發學生的自信心，使學生在英語學習中“笑到最后”。

一、創作表演式結尾

小學英語的教學目的之一，就是培養學生良好的言語交際能力。一節課學習下來，學生可能僅僅是有一個“知識輸入”的過程，如何才能把課堂上學到的知識變成自己的言語并進行交際呢？我們可以運用表演式的結尾，為學生提供一個“知識輸出”的平臺。

例如，在教學牛津小學英語4A What’s the matter？ 一課時，由于受條件的限制，學生也只是把所學的句子機械地復述一遍，教學效果可想而知。到了一節課的結尾，“只見樹木，不見森林”，學生都厭煩了。這時，教師就可以創設多種情境，運用交際表演來結尾。如出示一只溫度計，學生立即想到“ill”這個詞，在接下來的表演中，學生會按照自己的理解做出各種各樣“ill”的表情及令人捧腹的動作——有的捂著額頭，有的做出“奄奄一息”的樣子，還有的學生彎腰駝背，做出咳嗽狀；另一名學生也會用學到的語言“Here’s…for you.”加以應對。也有學生以“I’m cold.”為語言點，以“Here’s a coat for you.”為解決問題的方法。在這樣的結尾設計中，我們能看到學生靈活運用語言的能力，同時還可以看到許多無法預約的精彩，這節課的結尾設計讓學生終身難忘。

二、創作chant式結尾

心理學家曾經說過：人在心情最輕松、最愉快的情況下最能接受事實、接受教育，最能展示自己。對于學生來說，一節通過說說唱唱、蹦蹦跳跳進行的英語課，是最具有吸引力的。教師要巧妙設計結尾，營造一種寬松、民主的學習氛圍，挖掘學生的潛能。教師可以充分利用兒童愛唱歌謠、愛編歌謠的特點，將所學單詞和句型巧妙地結合在一起，以吸引學生的興趣，激活學生的思維。

例如，在教學6A It was there 這一課時，由于是學生第一次接觸到一般過去時，對于單復數be動詞的過去式與a moment ago 及just now、now的用法區分不清，所以教師在結尾時以一首chant 結尾：

(單數) Where is，where is? Where is the ruler?

Just now，just now，It was there just now.

（復數）Where are，where are，Where are the rubbers?

A moment ago，a moment ago，They were there a moment ago.

在學生耳熟能詳之后，用所學句型進行情景言語交際，自然不容易出錯，本節課的教學內容也得到了最好的總結。

又如，在教6B A letter to a penfriend 一課時，由于所學內容較多，學生覺得難以掌握重難點。教師靈機一動，提出讓同學們自創歌謠，只要記住本節課的任意一組句型即可，學生頓時顯得興高采烈。有的學生帶領全班同學用兩只老虎的調子唱出了四句完整的對話，還有的學生在老師的提示下編出了一個chant:

Writing paper，writing paper，Can I have some writing paper?

What for，what for? Write a letter，write a letter，I want to write a letter.

于是，學生的畏難情緒就在課堂chant式結尾的說說唱唱中化為烏有了。

三、拓展延伸式結尾

新課標指出：教師不僅要教教材，更要用教材教。因此，教師在教學中要善于帶領學生發現教學內容間的橫向聯系與縱向發展，將教學內容適當延伸，拓寬學生的知識面，拓展學生的文化視野。在教學了6A It was there的新句型之后，本課結束時，教師通過多媒體放映了一部美妙的卡通片。在卡通片里，有活潑可愛的rabbits，有威武雄壯的tiger等學生正看得入神之際，一陣槍聲傳來，小動物們都不見了。教師以惋惜的語氣問：Where was the tiger just now? 學生會根據剛才的記憶回答：It was…全班同學通過回放的卡通片，共同做出評價，挽救小動物，說對小動物剛才的位置即可救活小動物。這樣的課堂結尾，極大地調動了學生的觀察能力與記憶能力，學生被牢牢地吸引住了。

又如：在學習了6A Public signs之后，學生掌握了大量的關于標志類的英文知識，用課本上的單幅圖練習，顯得紙上談兵。教師不妨設計一個拓展延伸式的結尾：用多媒體出示一幅幅動畫圖片，請學生布置各式各樣的標志。有的學生提議在湖邊設置“No eating or drinking.”因為有人會往湖中扔廢紙；還有的同學提出放置一個 “Danger!”的標志，因為會有小孩到湖中游泳……這樣的拓展式結尾不僅提高了學生的綜合語言能力，而且培養了學生的社會公德心和環保意識。

好的開頭引人入勝，好的過程扣人心弦，好的結尾同樣沁人心脾。如果把一節好課比作一首優美的旋律，那么好的結尾就是其中畫龍點睛的音符。在實際教學中，我們還會用到更多更好的結尾方式，有時，我們還會同時用到幾種不同的結尾方式，不同的需要，不同的選擇，不同的精彩。巧妙設計小學英語課堂結尾方式，一定會為我們的英語課堂教學錦上添花。

參考文獻：

1.北京師范大學出版社，《英語課程標準》.

2.南京師范大學出版社，《給英語教師的101條建議》.