初中語文趣味教學法

我們通過課改的學習，和自身的教學經驗可得知，現在大多數學生對語文學習是缺乏興趣的。他們普遍的反應是“語文課真沒勁，枯燥無味，老師比《大話西游》里的唐僧還煩。”學生不能夠從語文學習上體會到樂趣，這對學生的語文素養、綜合素質，乃至人格修養來說都是一個不小的影響。眾所周知，興趣是學習的情感動力，是打開知識殿堂的鑰匙。如果教師在教學中注意樂中施教，不失時機地點燃學生的興趣之火，就能使學生愛上語文課，樂于學習，主動求知，教學效果一定會有明顯提高。

一、提倡教學民主

有關教學民主，它是針對課堂教學中普遍存在的一言堂、家長制，忽視學生的主體地位等弊端提出來的。其本質內涵可以概括為“三主意識”，即尊重學生的主體地位、培養學生的主動參與意識與能力和追求以學會自主學習為主要特征的教學目標。著名教育改革家魏書生老師認為“民主是一座搭在師生心靈之間的橋。民主的程度越高，這座橋就越堅固、越寬闊。”民主是師生互助，民主是教學相長，民主使學生成為學習的主人、課堂的主人。教師要確立學生的主體地位，激發學生的學習興趣，就必須正確認識和對待學生。學生既是受教育的對象，更是有著獨特個性的人，他們有自己的思想、觀點、情感和意志。所以，在課堂教學中，教師一方面嚴格要求自己尊重學生、鼓勵學生，與他們建立民主平等的師生關系，另一方面在設計教案前，組織教學過程中應注意圍繞學生的主體地位展開，最大限度地調動積極性、主動性。

二、巧妙設計問題情境，引起學生學習興趣

創設問題情境，可以引導學生質疑，激發和培養學生學習興趣。學生面前一旦出現了問題，他們的認知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時要善于引發學生產生一種解決問題的愿望。比如，在教學《音樂巨人貝多芬》一文時，我是這樣設計導語的：同學們，你們喜歡音樂嗎？喜歡聽什么樣的音樂呢？喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風格，喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。接著我就播放（《命運交響曲》），請閉上眼睛聽音樂。“從音樂中，你聽到了什么？”（聽到了貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶--絕望--不甘--抗爭……) 這首撞擊心靈的樂曲，它的曲名是什么？是誰創作的？（是貝多芬創作的《命運交響曲》。）“貝多芬是一個什么樣的人，他在什么情況下創作出了不朽的音樂？”今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？這樣創設問題情境，激發了學生的興趣，他們學習文章的熱情和效率就自然而然地高了許多。

由此可見，恰當地運用提問的藝術，能有效地調動學生學習的積極性和主動意識，誘發興味。

三、開展實踐活動

語文實踐活動整合了學科課程和活動課程的特性。活動是形式，是實現目標的手段，學習語文是目標。它是一種以活動為載體，以學生為活動主體，以學習語言、形成語言能力為內容，以全面提高學生語文素養為目標的實踐活動。語文課程標準將“著重培養學生的語文實踐能力”作為語文教學的核心環節，要求初中學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達”。在教學中，我們教師可以多設計一些實踐活動來鞏固學生所學知識，引起學生學習興趣，如朗誦比賽，課文觀點辯論賽，作文競賽，讀書競賽，等等，這些綜合活動看似玩，看似游戲，卻是對學生語文基礎知識的一個檢閱和鞏固。而且，要注意在活動過程中，利用激勵形式，展示學生優勢，對其學習興趣進行激發與培養。其實，無論是成績好的，還是成績差的同學，都會有自己的一技之長，教學中我們可以發現，有些同學作文寫得好，有些同學朗誦氣勢非凡，有些同學講故事繪聲繪色，有些同學想象力異常豐富……因此語文教師要做一名“伯樂”，要給學生一個平臺，讓學生盡情發揮語文的點滴特長。特長引發激勵，激勵激發興趣，趣味教學便很容易實施。

四、從課外延伸“引進”趣味

通過多年教學經驗可得知，學生對課內知識點的關注遠遠沒有對課外的關注更加強烈，也更感興趣。尤其是在語文課上，教師如果能緊密聯系實際，旁征博引，做到大小課堂有機結合，課內課外有機結合，有計劃地把有關心理學的知識引進課堂，使學生不僅對學習語文產生濃厚的興趣，而且還養成良好的習慣和方法。從課外引進去為可以將課外的繽紛多彩平移到課內，使學生在課堂上也會像在課外那樣輕松自如，將課內課外融合在一起，更有利于課內的學習興趣，更好地強化趣味教學。如在教《土地的誓言》時，我不僅講述“九一八”事變、播放《松花江上》的歌曲，還在教完后，設計了一個問題：請你想想，我們家鄉的工業區，最近幾年發生了什么變化？這種變化對我們來說，是好是壞呢？真是“一石激起千層浪”，激起了學生極大的興趣，思維也一下活躍起來，從環境、土地、就業、思想等方面談得可熱烈了。

五、多媒體引趣法

多媒體自應用于教學之日起，就因其圖文并茂、聲像俱佳的優勢被教師和同學所青睞，尤其是在語文教學中，應用多媒體可以將抽象的東西具體化，創設教學情境，激發學生學習的興趣，將十分枯燥無味的語文教學變得五顏六色，熱鬧非凡。教師將每節課的教學重點、難點以及涉及課文的圖片視頻統統放入課件中，原本死板僵化的課堂活了起來，學生的興趣被大大地調動了起來，學習效果自不用說。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生學習興趣的培養是達到教學目的很關鍵的一步。激發學生興趣，進行趣味教學可以使學生不再覺得學習是個包袱，而是很輕松地接受，并帶著興趣學習，對于提高學習效果的作用是不可忽視的。