淺談如何提高初中物理課堂教學(xué)有效性

摘要：在新課程標準背景下，初中物理教學(xué)要推行素質(zhì)教育，適應(yīng)新課程改革的新要求，教師面臨著教學(xué)觀念和教學(xué)方法等方面的轉(zhuǎn)變。本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗主要從學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程；澄清認識誤區(qū)，明晰概念和規(guī)律的產(chǎn)生條件；客觀對待學(xué)生提出的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑；加強學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新思維；搞好實驗教學(xué)，增強學(xué)生科學(xué)探究的能力五方面就如何提高初中物理課堂教學(xué)有效性探討一二。

關(guān)鍵詞：初中物理；課堂教學(xué)；有效性

隨著物理新課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念、方式和方法已有一定程度的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位顯著提高，這給我們的初中物理課堂帶來了活力，也使當前新一輪的課改呈現(xiàn)出美好的發(fā)展前景。但當我們在深究課堂學(xué)習(xí)的效益及如何為學(xué)生的一生可持續(xù)發(fā)展之后，便會發(fā)現(xiàn)：課堂上的思維訓(xùn)練浮于表面的東西較多，也就是課堂教學(xué)的有效性尚需質(zhì)疑。那么要如何讓課堂教學(xué)更有效，實現(xiàn)課堂效益的最大化，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)呢？

一、學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)過程

人類在進步，社會在發(fā)展，教育也在改革之中，提高課堂教學(xué)效果，也是教改的一個目標，因此，先進的教學(xué)理念是提高課堂教學(xué)效果的理論基礎(chǔ)。物理新課標指出：義務(wù)教育階段的物理課程以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標。課程的構(gòu)建與實施應(yīng)注重學(xué)生從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實踐，注重物理學(xué)科與其他學(xué)科的融合，促進學(xué)生全面發(fā)展。先進的教育教學(xué)理念改變過去教育模式的種種弊端，以學(xué)生為本，更加重視學(xué)習(xí)過程與方法、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。教師應(yīng)當學(xué)習(xí)教學(xué)新理念，轉(zhuǎn)變教師在教育過程中的角色，把物理教學(xué)活動朝更加符合時代要求、更加有利于學(xué)生的發(fā)展方向?qū)嵤？梢姡瑢W(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理念是提高課堂教學(xué)有效性的理論基礎(chǔ)。

二、澄清認識誤區(qū)，明晰概念和規(guī)律的產(chǎn)生條件

由于慣性思維和一些錯誤經(jīng)驗的局限，學(xué)生在理解某些物理概念或規(guī)律時，對這些概念和規(guī)律產(chǎn)生了一些錯誤的認識。老師必須注意多強調(diào)并更正這些錯誤的觀點，明晰物理概念、規(guī)律和產(chǎn)生條件，或者通過一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相反的實驗，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認識，而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久，對提高教學(xué)有效性很有意義。

如電功和電能，學(xué)生往往不能區(qū)分它們的不同，總認為是具有相同的物理意義，老師注意強調(diào)雖然它們的單位相同，但它們的意義不同：電能是一種能量形式，是一個狀態(tài)量，而電功是過程量，它的概念是：電流做功的多少，實際上它是指在一段時間內(nèi)用電器消耗電能的多少，必須針對用電器耗電的過程才能說電功。相同的例子還有熱量和內(nèi)能。

又如滑動摩擦力方向問題，學(xué)生總認為“與物體運動方向相反”。老師得注意多強調(diào)是“與相對運動方向相反”，不是“與運動方向相反”，相對運動是指該研究物體相對與它接觸的另一個物體的運動，參照物是“與它接觸的另一個物體”，而不是地面。不反復(fù)加以實例澄清，學(xué)生是非常混淆的，教師可通過模擬在傳送帶上滑動的物體和地面上拉動的物體的摩擦力進行比較說明。同樣在學(xué)習(xí)物體的浮沉條件時，學(xué)生通常會有一種錯誤的認識：由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會下沉。可用橡皮泥捏成球和船加以演示對比區(qū)別，學(xué)生就不難理解到物體在水中是沉是浮，不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素，這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握：影響物體所受浮力的大小的因素及空心的辦法可以增大可利用的浮力等知識點。

三、客觀對待學(xué)生提出的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

課堂教學(xué)中，善于提出問題的學(xué)生，往往是積極參與課堂學(xué)習(xí)，善于思考的學(xué)生，盡管有些時候?qū)W生提出的問題會大大超出教師的預(yù)料，問題會千奇百怪，但這些看起來千奇百怪的問題背后往往反映了學(xué)生對相關(guān)問題的掌握程度，體現(xiàn)了學(xué)生的思想盲點所在，在千奇百怪的問題后面不乏閃光的思想。對學(xué)生提出的疑難問題或所謂的“怪問題”教師都應(yīng)一視同仁，客觀對待學(xué)生提出的每一個問題，有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生刻苦攻堅，積極尋求問題的解決方式和問題的答案。如有的學(xué)生學(xué)過電流表和電壓表的使用方法后就問：“電流表為什么不能并聯(lián)到被測電路的兩端？電壓表為什么不能串聯(lián)到被測電路中，電流表并聯(lián)在被測電路兩端有什么現(xiàn)象？能不能達到測量的目的？”等問題。教師要客觀地對待學(xué)生提出的每一個問題，尤其是那些看上去不符常理的問題，應(yīng)多給予鼓勵，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，從無疑處質(zhì)疑，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新思維

古語云：“授之以魚，不若授之以漁”。“教是為了不教，學(xué)是為了會學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，是新課程背景下教師教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變。教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會某些知識，還要使其學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生認識到：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學(xué)過程之中——(1)合理滲透。充分挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。(2)相機點撥。教師要有強烈的學(xué)法指導(dǎo)意識，結(jié)合教學(xué)，抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學(xué)習(xí)方法。(3)及時總結(jié)。教師在傳播知識、訓(xùn)練技能時，要根據(jù)教學(xué)實際，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。(4)遷移訓(xùn)練。幫助學(xué)生進行學(xué)法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓(xùn)練中內(nèi)化并掌握學(xué)法。

2.幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通

鞏固訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)之一。不論課堂例題還是課后練習(xí)，教師都應(yīng)精心選擇，避免讓學(xué)生重復(fù)勞動；精講題目，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通。

3.幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使概念系統(tǒng)化

物理是一門邏輯性很強的科學(xué)，物理課本中的概念往往是一個一個的出現(xiàn)，看上去知識點多而凌亂。在平時的教學(xué)中，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般也是有限的。在教到一定階段，即在復(fù)習(xí)課上要引導(dǎo)學(xué)生對概念作縱向、橫向聯(lián)系的歸類、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對學(xué)過的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)，促進學(xué)生頭腦中的概念系統(tǒng)化。在復(fù)習(xí)階段，教師要重點突出一個“導(dǎo)”字，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我探索知識，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點，強化思維活動。同時要求學(xué)生吃透書本和典型習(xí)題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通，從而有效地提高教學(xué)效率。

五、搞好實驗教學(xué)，增強學(xué)生科學(xué)探究的能力

物理實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，科學(xué)家們都是通過大量的實驗才獲得所有的物理知識。所以，在初中物理教學(xué)中，實驗教學(xué)也是一個不可或缺的重要部分。眾所周知，初中生正處在一個對外界新奇事物有無限好奇的階段，能引起他們強烈的欲望和興趣。例如，在摩擦帶電的實驗中，教師可以先提出兩個問題：毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒分別對碎紙屑有什么作用；把毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒相互接近時會發(fā)生什么現(xiàn)象，讓學(xué)生自己動手去發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，分析物理現(xiàn)象，得出同性相斥，異性相吸的結(jié)論。通過上面的對物理現(xiàn)象的觀察，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，而且還使整個課堂充滿著趣味性。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，還培養(yǎng)了學(xué)生實際動手能力和探究能力。除了物理課本上大綱要求的實驗外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己去設(shè)計實驗，讓他們?nèi)ツM科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識的過程。例如。浮力的大小，分子的擴散與溫度的關(guān)系，電流與電壓的關(guān)系等，把學(xué)生對物理知識的理解從感性上升到理性，使他們逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而增強他們科學(xué)探究的能力。

總之，提高課堂教學(xué)有效性是每一位教師不斷追求的目標，作為一名初中物理教師，要不斷的思索，積極的實踐，總結(jié)出行之有效的提高課堂教學(xué)有效性的方法，進而提高教學(xué)質(zhì)量。