豐富教學藝術,讓課堂活起來

摘要：與時共進，更新知識，讓諺語格言習語走進課堂，引用廣告詞、歷史事件、故事、幽默、教唱歌曲，運用多媒體提高授課藝術。

關鍵詞：激發興趣；活躍課堂

教學活動主要是在課堂完成的，教學成功與否取決于課堂教學質量。因此，教師在課堂上必須與學生真誠合作、交流，相互溝通，在授課藝術上精益求精，不斷追求，努力提高自己的授課藝術，以達到最佳的教學效果。

在多年教學實踐中，筆者發現要讓課堂活潑生動而不枯燥乏味，教師需花一番心思。以下是筆者的一些體會。

一、教師要與時共進，注重專業知識的更新，同時要關注社會

時代在變，學校不再是世外桃源，要“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。社會飛速發展，知識更新快，不及時學習，勢必被淘汰，學生也會覺得我們落后了，不可理喻。

如果在課堂上偶爾用一些時下的流行語，會收到意想不到的效果。有一次，一個學生上課小動作不斷，我提醒了幾次，他不耐煩了，大聲道“你干嘛老注意我呀？”其余學生目光齊刷刷都瞅著我，等我的反應。我當時有點惱火，但還是克制住自己，突然靈機一動，平靜地說“因為我的眼里只有你！”大家一下子都樂了，那個學生也笑了，我緊跟著又來了句，“你一定要跟著大家一起學，因為——”我清了清嗓子，“我的地盤我做主！”同學們笑得前仰后合。輕輕一句話化解了一切，學生的思維又重新回到課堂上來。如果當時我怒不可言，那后果可想而知。

二、適時引用諺語、格言、習語、歌詞等，豐富課堂內容，活躍氣氛，調動學生的情緒

英語中有大量的諺語、格言、習語等，是英語語言文化的重要組成部分，他們寓意豐富，讀起來瑯瑯上口。適時、恰當地引用，可以激發學生濃厚的學習興趣和極大的學習熱情。如鼓勵學生可以用Rome is not built in a day 冰凍三尺非一日之寒；A good medicine tastes bitter良藥苦口；Where there is a will，there is a way有志者事竟成，這些都是老師們常用的。尤其是最后這個句子，在講狀語從句時，它是我反復舉的例子之一。另外一個例子是歌詞，每當我唱出這句歌詞Wherever you go， whatever you do， I will be right here waiting for you.學生就會很高興。反復舉同一例子，這樣學生印象就會很深刻。講非謂語動詞時，就舉To see is to believe或者 Seeing is believing（眼見為實）還有一個例子是，Beating his mother， he ran away.(打了媽媽一頓，他跑了)；Beaten by his mother， he ran away. (被媽媽打了一頓，他跑了。)學生很容易就能看出他們的不同之處，輕輕松松掌握這一內容。讓學生逐步掌握這些有用的表達，可以提高他們的語言交際能力，擴大學生視野，豐富學生的知識，還能激發他們的學習興趣。

三、根據教學內容，恰當引入廣告用語，讓他們去體會英語的語言美

例如，必修五模塊五的內容是介紹李寧及其運動服。教學時看到班上有人就穿著這一品牌服裝，于是我就給他們介紹其廣告詞Nothing is impossible（一切皆有可能），耐克的 Just do it（只管做），順帶提到雀巢咖啡的 The taste is great.（味道好極了）學生一下子興趣高漲，有人就問可口可樂等等，我說那咱們先學廣告(advertisement)這個詞(這是下個模塊的一個重點詞)，若你們學會這個，我馬上就告訴你們。最后我們齊聲讀著Things go better with coca-cola（飲可口可樂，萬事如意）。下課了，大家異常興奮。“學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”（蘇霍姆林斯基給教師的建議）寬松愉快的課堂氣氛可以讓師生進行良好的互動，從而讓學生去感知英語，學習文化，體會成功。

四、巧用歷史事件、故事、幽默、笑話等，調動學生情緒，增加課堂的趣味性

我常用它們來消除學生的疲憊，使枯燥的課堂充滿和諧的師生情誼。有一次聽寫單詞，有個學生把澳大利亞Australia寫成奧地利Austria，為了讓他們牢牢記住這兩個詞，我給他們講了個真實事件。在1976年就因為朝鮮翻譯錯把砍死朝鮮士兵的斧子的產地Austria（奧地利）誤譯成Australia（澳大利亞），使得朝鮮誤認為澳美站在同一立場，隨即撤回大使，關閉大使館，與之斷絕。弄得澳大利亞一頭霧水，不知所措，兩國歷史從此改寫，而且直到2000年才恢復外交關系。學生聽了個個搖頭嘆息，我順勢誘導他們單詞要記得準確無誤，他們都點頭稱是。

前兩天，在高考復習備考中，有學生不愿做冠詞題，認為這很簡單也不重要，沒必要花時間專門練習。為了讓他們認識冠詞的重要性，我給他們講了當年中英關于香港回歸談判時發生的事。在雙方關于香港主權的移交時，英方不同意在議題中出現“交還香港”或“主權移交”一類的字，我們當然堅持香港主權的移交(the transfer of sovereignty)。英方談判團長柯利達說，若用這一表達，就等于說英方已承認了主權必須移交，他建議用a，不用the. 中方則認為，若用a，就很不確定了，不同意。雙方就這一冠詞足足談了兩個月，最后還是我方代表建議既不用a，也不用the，反正中文中根本沒冠詞的問題，問題才得以解決。這一故事給我們的啟示是：小事不小，細微差別，看似文字游戲，實際上包含中、英雙方不同的立場。學生感慨“知識來不得半點馬虎”。

五、教唱英文歌曲，也可以借助多媒體使課堂既有知識性又有趣味性，把課堂立體化

學英語在我們小縣城根本沒有語言環境，如何創設情境，讓學生感知英語對我們英語教師來說是莫大的挑戰。去年我們高二英語組搞了一次教唱英文歌曲大賽，每班兩首歌曲，學生學英語的氛圍空前高漲，活動非常成功。

多媒體更是好東西，新教材引用了好多名著片段，可以通過欣賞名著、電影片段讓學生感知原汁原味的英語，對教材也是個很好的補充，可以很好地展示教材內容。選修7Mdoule 1的Reading是《霧都孤兒》的節選。課文語言犀利、簡潔，人物個性明顯。學生在讀完后，并不能完全理解和準確把握人物個性，于是我放映了電影片段，他們一下子就明白了一切，深深地被劇情打動。在教學云南這一模塊時，我運用多媒體盡情展示云南優美的風光、人文地理、豐富的民族文化、獨有的地域特色。這絕不是口頭能表達能代替的了，云南的美景盡收眼底，最后這節課以我們學唱彝家的歌曲“愛的火把節”結束，那節課非常成功，至今學生唱歌的情景還歷歷在目。

教學是不斷探索、完善，不斷優化的一個過程。作為教師，我們要努力提高自身素質，掌握豐富的語言和文化知識，擁有充足的源泉，使自己的課堂充滿無限活力和張力，使學生樂學，會學，并最大限度地掌握英語知識。