淺談在初中數(shù)學(xué)課堂中如何進行素質(zhì)教育

在初中課堂上，教師必須以知識為載體，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為引導(dǎo)，以改革教學(xué)方法為手段，以提高學(xué)生智商、情商為目的來進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，筆者轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以提高學(xué)生素質(zhì)為主，教學(xué)中的一切活動都是為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)。多年的教學(xué)實踐使筆者體會到了在數(shù)學(xué)課堂中進行素質(zhì)教育的甜頭，反思這幾年的歷程，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力

一個學(xué)生讀書能力的強弱，在學(xué)校決定其學(xué)習(xí)成績的好壞，而走向社會后將決定其工作能力的高低。因此，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力是提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要方面。而在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生閱讀課本的過程是在課后獨立完成的，這樣的閱讀，大部分學(xué)生只能作字面的理解和記憶，而悟不出多少東西來，所以在教學(xué)實踐中，我讓學(xué)生在課堂上閱讀課本。剛開始，老師在學(xué)生閱讀前提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀，之后對這些問題進行討論。當學(xué)生有了一定的閱讀能力之后，老師不再提出問題，而是讓學(xué)生在閱讀中去感覺、去理解，然后展開討論，達成共識。我要求學(xué)生在閱讀課本時，必須遵循“細”“深”“精”三個步驟，即讀書時要看得仔細，絕不能丟掉一個細節(jié)，通過小中見大的討論培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；想問題要深，要善于產(chǎn)生聯(lián)想和類比，從新舊聯(lián)系中整體地把握知識，加深記憶；看完后歸納總結(jié)要精，培養(yǎng)學(xué)生從復(fù)雜中看出簡單、從多中看到少、從現(xiàn)象中看出本質(zhì)的能力，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生不但能很快地掌握和理解課本內(nèi)容，縮短了教學(xué)課時，而且提高了學(xué)生聯(lián)想、類比、歸納的思維能力。如果學(xué)生在學(xué)校的閱讀課本中，培養(yǎng)了觀察仔細、聯(lián)想豐富、類比恰當、歸納精煉的能力，那么在他走向社會后，一定能洞察世事，業(yè)績斐然，成為一個高素質(zhì)的人。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力

數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的，是為了訓(xùn)練和提高自己的思維能力，而思維能力的核心是創(chuàng)造思維，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，當成首要任務(wù)。筆者主要做了兩點：

（一）充分挖掘教材中能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的知識點

例如，在講解平面直角坐標系時，我問學(xué)生：“牛頓看蘋果落地產(chǎn)生靈感，發(fā)現(xiàn)了萬有引力，如果你是發(fā)明家，是什么使你產(chǎn)生了靈感發(fā)明了平面直角坐標系的呢？”要求學(xué)生海闊天空的想，充分展開想象的翅膀，越新奇越好，結(jié)果答案多種多樣，有的說是坐在劇院聽歌劇時產(chǎn)生的靈感，有的說是站在十字路口時，有的說立在地圖前等等。這不但使學(xué)生得到了一次創(chuàng)造思維的訓(xùn)練，而且當了一次名人，增強了一份自信。教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的知識點很多，只要教師肯打破自己頭腦中的條條框框，用心去挖掘，一定會越挖越多的。

（二）用創(chuàng)造思維來引導(dǎo)解題

數(shù)學(xué)是以解題為中心的。解題時尋找思路是關(guān)鍵，學(xué)生思路受阻，究其原因，往往是思維發(fā)散不夠。所以，在講解數(shù)學(xué)題時，我們著重分析、討論如何尋找解題思路，規(guī)定學(xué)生在思考問題時必須遵循以下原則：先確定目標，再選擇可能思路，接著提出優(yōu)先考慮的思路；想好備用思路，然后要求學(xué)生在尋找思路時進行發(fā)散思維；類比題型聯(lián)通思路，想得越多越遠越好，這樣既找到了題的妙解，又提高了學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成了一個良好的思維習(xí)慣。將來走上社會后，盡管問題的條件和結(jié)論發(fā)生變化，但思考問題的習(xí)慣和方法并沒有改變，那時，他們就能用自己掌握的思維方法和養(yǎng)成的思維習(xí)慣，得心應(yīng)手地處理工作中所遇到的問題，這也正是我們教學(xué)的最終目的。

以上是筆者在數(shù)學(xué)課堂中進行素質(zhì)教育的一些實踐和體會。今后，我將更加地勇往直前，我相信素質(zhì)教育創(chuàng)新之路，一定會在我的腳下延伸。