芻議數學課堂教學中實施德育

摘要：數學課堂是言傳身教的主陣地，數學課堂上，我們既要教書又要育人。在尊重學生的基礎上，我們要對學生進行必要的引導。在數學課堂中滲透，我們要做 “四有”教師：“有情”“有意”“有理”“有效”。從身邊出發，從實際出發， 用情感去關愛學生，用思想去重視數學，教學中注意發揮數學學科的優勢，并在每一教學環節中嚴格要求學生，“潛移默化”“持之以恒”下去，必能培養出“有情有意”“德才兼備”的優秀學生。

關鍵詞：數學；課堂教學；德育

一、數學課堂實施德育的必要性

赫爾巴特說:“教育的唯一工作與全部工作可以總結在這一概念之中——道德。道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的?！薄敖虝恕钡囊馑际牵孩偌冉虝?，又育人；②教學工作和育人工作相輔相成，不可分割；③教學以育人為最終目的，育人以教學為基本途徑。”數學是與數字打交道的一門學科，分數更是數字的一種常見形式。在如今應試教育一統天下的局面下，教師與學生眼中都只有分數，而沒有德育，認為數學只是一些定理公式的堆積與應用，枯燥而乏味。結果導致學生的數學成績越來越差，厭學的學生越來越多。通過規范的數學學習，學生能形成良好的思想品質，為以后走上工作崗位打下扎實的基礎。為此，我們應重視課堂教學中的德育研究。

二、數學課堂的有效形式

要將我們的學生培育成“四有”新人，我們教師就要做到“四有”教師：“有情”“有意”“有理”“有效”。

“有情”就是教師要對學生充滿愛，關注學生的成長，關愛學生的每一次進步。只有以情感人，才能發揮教師的人格魅力。數學教學中，要充分發揮情感的感染作用?！坝幸狻本褪墙處煙o論是在設計教案，還是在上課，甚至評估時，都要有效。

1.講一些數學史。華羅庚幼年未受過正規教育，可才華橫溢，為數學事業做出了巨大貢獻；著名數學家陳景潤頑強拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遙遙領先；著名德國數學家希伯索斯發現了無理數，為了堅持這一發現而被拋尸大海……結合具體的教學內容，向學生生動地介紹古今數學家的崇高思想和光輝業績，能激勵學生奮發學習，培養民族責任感和民族憂患意識，樹立振興中華、開創未來的崇高理想和為科學獻身的志向。

2.聯系實際，關注社會。要在深入了解學生的基礎上，聯系社會現實生活和學生的思想實際，選取那些意義重大、說服力和感染力強、具有時代氣息、學生普遍關心或迫切需要解決的問題，作為滲透的切入點。如在教授科學記數法時，可首先告訴學生100粒大米約重2.5克，接著說全國大約有13億人。假如每人天天節省1粒米，全國一天大約能節省多少克糧食？緊接著又提出假如每人每天吃大米400克，這些節省下來的大米可供一個人吃多少天？大約合多少年？學生又繼續用計算器計算，最后得出可供一個人吃81250天，大約223年。此時學生都驚奇地叫起來，平常看起來的這么一點點，通過積累，就會變成一個很大的數目。這時，我因勢利導，抓住時機，對學生進行節儉教育。這樣，通過自己計算，再給他們講積少成多，積水成河的道理，使他們熟悉到，現在生活雖然比過去好多了，但也要注重節約，不能浪費。有時教師可以自己或讓學生編一些與生活相關的題。如在上函數這一課時，我正好看了新聞:《廣西最大水庫蓄水量嚴重不足，萬畝良田面臨絕收》，于是我以下面方式導入：2010年3月22日桂林市遭遇了50年不遇的重旱，青獅潭水庫的水位持續下降。原來正常的海拔水位是225米，蓄水量為6億立方米。剛剛測量的海拔水位是213.6米，已經降了11.4米。青獅潭的“死水位”是207米，目前距離這個“死水位”還剩6.6米，只有一步之遙了。若水位每天下降0.3米，設下降天數為x，水庫的水位為y，那么y與x有什么關系？，并讓學生計算如果一直不下雨，多少天后，水位將達到“死水位”。學生算出33天，學生通過計算明白了缺水的嚴峻性及節約用水的重要性。上完這一課后，我讓他們出一期“節約用水，保護母親河”的環境小報，并放在學校櫥窗進行宣傳。又如，在學習應用題時，可以讓學生現編一些聯系生活且有意義的題，比如抗震救災等。

三、有理才談數學方法

“有理”就是要深入挖掘數學知識、數學習題中蘊含的思想方法。這是由數學學科的特點決定的。由于各門學科的性質、研究對象和范圍不同，教學方式方法也存在差異，因此不同的學科教學滲透德育也就有自身特點。這要求我們根據學科個性，發揮優勢，把握重點，分清主次，準確發掘教材內蘊的德育因素，選擇合適的途徑和方法，講究滲透藝術，使知識和技能的獲得與思想品德的形成相得益彰、互相促進。“數學是思維的體操”，我們在教學時不應只停留在通過邏輯推理把題講透上，更應該挖掘其中蘊含的數學思想。比如化歸思想就是化未知為已知、化繁為簡、化難為易、如將分式方程化為整式方程，將代數問題化為幾何問題，將四邊形問題轉化為三角形問題等。實現這種轉化的方法有:待定系數法、配方法、整體代入法以及化動為靜、由抽象到具體等轉化思想。另外初中階段的數學思想主要還有對應思想，整體思想，函數與方程的思想、數形結合的思想。數學思想反映著數學概念、原理及規律的聯系和本質，是形成數學能力、數學意識的橋梁，是靈活運用數學知識、技能、方法的關鍵。數學思想方法是處理數學問題的指導思想和基本策略，對我們的生活方式、工作方式、思維方式具有重要影響。教師在數學教學中，要善于充分挖掘教材中的數學思想方法，并將數學思想方法教育貫徹、滲透于教學的全過程之中。要使學生真正具備有個性化的數學思想方法，并不是通過幾堂課就能達到，但是只要我們在教學中大膽實踐，持之以恒，寓數學思想方法于平時的教學中，學生對數學思想方法的認識就一定會日趨成熟。

四、評價的形式要多樣

課堂上我們不能僅以分數做為評價，同樣也不能采取價值中立的態度，對學生的表現不加干涉。而是應該在尊重學生的基礎上，及時評價，多評價，多引導。通過不斷的評價來使學生養成良好的學習習慣。一個評價活動不僅是前一個學習過程的結束，更重要的是又一個新的學習過程的開始。全面、合理的評價能調動學生學習的能動性。我們在數學教學中初步嘗試了新的評價方式，對學生的評價主要由三部分組成：形成性評價、展示性評價和水平性評價。形成性評價是對學生的學習態度、學習能力、學業發展狀況，以及在學習過程中表現的情感、態度、價值觀等進行評價；展示性評價：展示課本、課堂練習本、作業本、自辦小報卷；水平性評價以閉卷考試為主。實踐表明：開放性的、激勵性的評價制度，它留給孩子們渴望成功、追求進步的機會和空間，一次不行還有下次，這方面不行還有那方面，充分調動了學生的積極性、參與性。新的評價制度給課堂教學、給學生學習帶來了新的活力。

參考文獻：

1.成平.淺論課堂教學中的德育[J].德育，2008年第1期.

2.胡紅梅.《點擊數學課堂教學的“四環節”》.蘇州工業園區星港學校網站.

3.趙宏博. 《數學與德育的聯系》.濱海中學.