如何推進初中素質教育

摘要：素質教育最根本的要求是讓學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展。實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。素質教育絕不只是教育界的事情，全面推進素質教育，不僅影響到學生、家長的個體利益，更重要的是它關系到青少年的健康成長，關系到國家和民族的未來。

關鍵詞：素質教育；初中；中學生

一、德育為先

在世博會時，中國科學家院士楊福家做的演講的主題就是：國民素質是世博會的最大展品。我們每個人都應有這樣一個天問，我們到底留給子孫后代什么，拿什么去開創未來？

素質教育的靈魂是德育。學生不僅要有知識，還要學會做人。德育為先，堅持德育為先是解決培養什么人、如何培養人的重大問題的關鍵。把社會主義價值體系融入國民教育全過程。強調公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。

二、減輕課業負擔

這里有課程、教材問題和教法與學法、課堂教學質量及效果等問題。目前有兩件工作，我們要下決心首先解決好。第一，學校和教師都要嚴格執行省頒課程（教學）計劃，既要開齊開足，又不超活動總量。這是執行教育教學法規的需要。目前，有相當部分中小學普遍存在隨意增加課時和作業，雙休上課，尤其畢業班上課較為普遍等現象；學生在?；顒涌偭看蟠蟪^規定要求。這也從一個側面說明，我們不少學校和教師的思想觀念和辦法，還是停留在主要通過加班加點、大量作業來爭取高分和“質量”上，還沒有完全把提高學生素質的立足點轉到改革教學內容，改進教法、學法和優化教育教學過程，提高課堂質量和效果上來。第二，目前，學生學習輔助資料和讀物過多過濫，要認真組織清理。這里有教育外部，也有教育內部的問題。要先管好教育內部自己的人和單位，辦好自己的事。除國家教委和省教委批準的用書、資料和讀物外，教育系統要做到不編、不訂、不銷，不準進學校和課堂。對于違規者，要有比較嚴厲的處罰規定。

由于以選擇作為教育的主要目的，又以考試作為選拔的主要手段、再加之現行的考試制度的諸多不完善因素，導致學校教育內容實際上被區分為考試內容和非考試內容，考試內容的教學大大強化和扭曲，造成學業負擔過重。這不僅使德育、體育、美育、勞動教育等方面被削弱，而且智育也存在著嚴重的片面性。

三、改革課堂教學

課堂教學是主渠道，課堂教學怎么改？在課堂教學中，首先要樹立學生在課堂教學中的主體地位，要培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。我們講啟發式，我覺得啟發式現在已不夠了，從現在教育的觀點來看應該講教學的參與式，讓學生參與學習。啟發式是由教師啟發，參與式體現了學生的主動性，主體性、啟發式往往啟而不發，你啟發半天他不回答，反而還被動，只有參與式，學生參與進去了，他才是主動的。其次，教會學生自己學習。培養學生的積極思維，這對我們過去主進的精講多練不適合現在教育的要求了。什么叫精講？精講可以有兩種理解。一種認為講的越深越好，越細越好：另一種理解就是講的精練些。這兩種理解哪種對呢？多練，我們現在減輕負擔就更不要多練了。有些老師覺得讓學生把天下的題都做完才放心，有些老師恨不得讓學生將復習資料里所有的題都做光，這是多練。多練有什么好？多練只有增加學生的學習負擔，所以筆者認為精講多練這一教學原則我們應該質疑，應該提倡少講多問，少講多思。少講一點，讓學生多思考一下，多問一下，有這么一句話：“不提問題的學生不是好學生”，如果不會提問，說明他沒有用腦，沒有思考，因為學習是一個思考過程，是解決矛盾的過程，必須要培養學生的思維能力，培養學生的提問能力。

四、重視學生個性發展

新課標指出：“讓不同的學生學不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展?！痹摾砟铙w現在教學中，就是要把選擇權交給學生，減少統一性和剛性，增加選擇性和彈性。素質教育中的面向全體正是面向每個有差異的學生，合格加特長才是素質教育的目標。在數學教學過程中，我們應根據不同學生的實際情況，分別加以引導，單獨培養特長，利用數學講座、研究性學習等不同的第二課堂活動，激發他們的學習興趣，拓寬其知識面，提高其技能。

五、改革教育評價制度

教育評價是檢驗教育過程當中教育方針是否得到貫徹、教育目標是否得到實現的手段，可以說是教育實踐的指揮棒。沒有有效的、科學的教育評價制度，就很難確立正確的價值觀，也就很難客觀公正地評價教育事業的社會效益。考試是評價手段之一，并不是評價工作的全部。除了升學考試制度的改革之外，要按國家教委下發的《普通中小學督導評估工作指導綱要》要求，盡快地建立從德、智、體、美、勞等方面對學生素質進行全面評價，從辦學方向、管理體制和領導班子、教師管理、教育教學工作、行政工作及辦學條件等方面對學校進行綜合評價，從教書育人方面對教師進行全面評價的指標體系，推進素質教育目標的落實。

參考文獻

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3.郭振有.教育督導與素質教育[M].北京：人民教育出版社，2006.

4.孫孔懿著：《素質教育概論》，人民教育出版社2001年6月第1版;