試論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率

課堂教學(xué)“有效性”，其內(nèi)涵是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)過程要講求效率，教學(xué)方法要講求效果，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值。下面筆者就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率談幾點思考。

一、深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點

課堂教學(xué)作為一種具有較強目標(biāo)性的認知活動，目標(biāo)的擬定關(guān)系著教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的選擇，直接決定并檢驗了課堂教學(xué)的效果。目標(biāo)是否有效，首先取決于教師對教材、課標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)起點的精確把握。面對我們的學(xué)生，在上課前，教師不妨從以下幾個方面考慮：①學(xué)生是否具備了新知學(xué)習(xí)所必需的認知基礎(chǔ)？②學(xué)生是否已掌握或部分掌握了新知？③哪些內(nèi)容自己能學(xué)會？哪些內(nèi)容需要相互討論？哪些內(nèi)容需要教師點撥和引導(dǎo)？教師只有準(zhǔn)確了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

任何人的學(xué)習(xí)都必須要有既定的目標(biāo)和目的性，有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和目的性，自身才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。因此，數(shù)學(xué)教師要強化對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性教育，以提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，從而提升課堂教學(xué)效率。

首先，通過揭示數(shù)學(xué)在人類社會發(fā)展中的地位，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視程度。數(shù)學(xué)是人類知識領(lǐng)域中最古老的學(xué)科，是人類文明中主要的文化力量，數(shù)學(xué)已真正成為人們認識世界、改造世界的強有力的工具，成為了社會生產(chǎn)力。正確地使用數(shù)學(xué)方法可以使我們對被研究的現(xiàn)象建立定量理論，使一些科學(xué)研究可以從量化的角度用代數(shù)工具來解決。數(shù)學(xué)不僅給予人們知識，更重要的是能培養(yǎng)人們的思維、分析、運算、解決實際問題的能力。

其次，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)中每一個知識的重要作用及教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。小學(xué)數(shù)學(xué)的各年級的教材內(nèi)容都有其特定的實際應(yīng)用及不同的教學(xué)目標(biāo)，所以有必要在教學(xué)實施之前向?qū)W生說明本教材的特點及其實際用途，明確其社會功能，規(guī)定學(xué)習(xí)要求，并向?qū)W生提出在本教材教學(xué)完時所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力要求，從而使他們明確學(xué)習(xí)的方向。

再者，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的每一個單元，每一節(jié)課也都要確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確定它們在小學(xué)知識鏈上的恰當(dāng)位置，指出具體教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)效率就有了明確的意義，學(xué)生也得以了解當(dāng)天的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)任務(wù)，做到課堂學(xué)習(xí)上的有的放矢，充分發(fā)揮其主動性與積極性。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材除了要求學(xué)生掌握必備的計算能力外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的運用能力，這就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在既定的情境中增強應(yīng)用能力。

1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

教師每次在備課、設(shè)計教案的過程中都會有一定的教學(xué)任務(wù)，因此，教學(xué)情境的設(shè)置要圍繞著本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在充分體現(xiàn)教學(xué)情境作用的同時，引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)和提煉出數(shù)學(xué)知識。倘若設(shè)置的是問題情境，則要明確提出問題的具體要求，且問題要有創(chuàng)意，對學(xué)生有啟發(fā)作用。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的知識水平和能力都是不斷增長的，因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光來看待每一個學(xué)生。在這個信息飛速發(fā)展的社會，學(xué)生可以通過很多渠道獲得知識和信息，因此我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情境要具有時代氣息，緊跟社會的發(fā)展步伐，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心國家和社會。

3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

1.給學(xué)生足夠的時間和空間，確保學(xué)生參與教學(xué)的機會，才能確保學(xué)習(xí)的有效性。教師要為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體會成功的愉快。

2.合理選用學(xué)習(xí)方式。我們不能一味使用合作探索，合作探索的內(nèi)容應(yīng)具有可操作性、可探究性、可合作性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和合作探索，應(yīng)把多種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補，從而確保學(xué)習(xí)的有效性。

3.合作學(xué)習(xí)中管理和調(diào)控。在合作學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)等待，不應(yīng)觀望，更不應(yīng)干自己的事情，而是深入到學(xué)生之中，參與到學(xué)生的活動中去，了解學(xué)生的合作進程、討論的焦點，為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排做好充分的準(zhǔn)備，及時管理和調(diào)控。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如課前預(yù)習(xí)、獨立思考、認真傾聽、積極參與、合作意識、認真寫作業(yè)等。只有通過持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的有效性才會不斷提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

我認為學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)從三個方面著手：其一，提出問題，引入自學(xué)之門。其二，聯(lián)系比較，擴大自學(xué)的效果。其三，能力訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的。因此在自學(xué)過程中，必須把能力訓(xùn)練放在重要位置，通過能力訓(xùn)練，提高自學(xué)質(zhì)量。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也應(yīng)著眼于訓(xùn)練，多問為什么，促使學(xué)生去思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)習(xí)的效率。

總之，有效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程，否則，無論課堂教學(xué)設(shè)計得怎樣精彩，課堂導(dǎo)入怎樣新穎，課堂教學(xué)中怎樣熱鬧……但最終結(jié)果不能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就等于課堂教學(xué)失敗。所以，課堂教學(xué)要有有效性。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是一個新課題，它需要廣大一線教師在教學(xué)實踐中不斷地去探究，一起努力共創(chuàng)有效課堂。