淺談中職數學教學的優化策略

摘要：通過對中專生學習現狀和數學教師教學情況的調查研究發現，中專學生數學學習興趣淡漠、缺乏自信、習慣不良，學習效率低下，師生之間缺乏有效的雙向數學交流渠道。為了改變這一不利現象，提高中職數學的有效性，優化中職數學教學，筆者進行了如下嘗試。

關鍵詞：職業中學；數學；優化；效率

我們教的是職高，不是高中，差別就在于孩子們是初中應試教育的“廢料”，我們卻不得不當成寶貝。學生基礎差，這正是我們職高教育需要面對的問題，不可回避，不能推托，我們沒有理由推托。“X乘以X分之一不知道得多少；二分之一與二分之一做和等于四分之一”，是正常現象。因此我們需要看到，數學教學一要適應專業，二要適應學生基礎，必要時分層教學，一定要讓學生在數學課上有所得，這是我們的數學教學必須清楚的，如果還一味擺架子，高高在上的不去研究學生的實際情況，遇到問題就往初中推，我們的職高就不會有發展。

一、加強師生間的情感溝通

數學教學活動中，滲透著教師的教學情感和學生的學習情感的交流，而學生的學習情感是在教師的教學情感感染下萌發的。因此在教育教學中，教師要善于利用自身的感染力，消除學生數學學習的障礙溝通和培養師生的感情。愛教師這個職業首先要愛孩子，沒有愛，你就會被一點點的困難、一點點挫折嚇倒，就會找各種各樣的理由搪塞，你就不會時不時地給自己加壓、給自己找事兒，不會成為真正意義上的教育者。職業學校目前的學生狀況不是我們自己能夠改變的，就是這樣的材料，我們還要把他們雕琢成器，不付出是不可能的，吃苦了受累了，收入還提不上去，這就是我們的現狀，但是改變現狀靠的是我們自己。如果我們不愛這個職業，盡可以混日子，反正沒人強迫我們做什么。但是是我們自己強迫自己做的，我們必須以全身心地工作去面對不理解我們的孩子們的目光，處處為他們著想，為他們的未來打算，哪怕有一線希望，也要讓他們成才。

二、明確基礎教育和職業教育對數學教學的不同要求

在基礎知識與基本技能的前提下，高中學生對數學學習主要注重知識的階段性和知識的來龍去脈，對數學知識的要求細膩、理性與深入，對數學方法的要求全面、靈活與多變，它是為培養高級專業技術人才為主要目標。而中專學生特別是工科類中專學生主要注重知識的基礎性和系統性，對數學知識的要求是基礎知識與概念、公式及應用，會用它解決實際問題。因此，對于我們的中專學生來說，我們要抓住數學概念和最基礎的知識，理清數學知識體系，記住每一個重要公式，會正確應用公式解決實際問題。

三、改革教學方法和手段

改革教學方法和手段，就是要把數學教學從“教師以板書、講解為主，學生以聽講、做題為主”的傳統模式中解脫出來，按照以學生為主體，教師為主導的模式來組織課內外教學活動，教師要盡可能引導學生自己提出問題，分析問題，總結規律并用以解決某些簡單的實際問題，從而提高學生的學習興趣，幫助學生掌握學習數學的方法。這里還可以充分利用電教手段和計算機輔助教學。

改革教學方法和手段就要求數學教師具有現代教育思想，掌握現代教學方法和手段。要求數學教師充分了解數學教育與發展、學生的學習心理，樹立起數學教育服務于素質教育的思想。數學教師還應學習、研究數學的精神、思想和方法，了解國內外教改實驗已證明為有效的各種現代教學方法。掌握電化教學、計算機編程與操作的技能。

四、要重視數學基礎知識

學生每天可以去回憶這些問題：今天學習了哪些數學概念、數學原理？這些數學知識在哪些方面得到應用？主要的數學思想、數學方法是什么？數學知識數學方法同樣是需要記憶的，但更要注重知識的理解。有些同學今天所學內容，今天的作業會做，可是過一些時間同樣的題目也不會了，或者稍微變換一下就不會了。我認為就是課堂上“一知半解”，課后又沒有追問到底所造成的。缺少理解、缺少自主探究的東西自然就容易忘卻，特別是抽象的數學思想與數學方法。“作為知識的數學，（學生）出校門不到兩年就忘了，深深銘記在頭腦中的惟有數學精神、數學思想與數學研究方法和著眼點等。”教育的真諦是“所有學會的東西都忘卻了以后仍然留下來的那些東西”。

五、時刻注意使用激勵性的課堂語言

學生總是很重視老師對自己積極的評價和鼓勵。教師的一句不經意的話，可能對一個學生產生極大的影響，有時這種影響是伴其一生的，所以，教師在評價引導學生學習時語言一定要具有激勵性，第斯多惠說：“教育是什么？教育是喚醒，是激勵，是鼓舞。”職業中學的學生在初中階段因為學習成績不理想，很少能夠體驗到成功的樂趣，自信不足，進入職中后，如果在數學課堂中仍然找不到成就感，就會產生自暴自棄的心理，甚至徹底放棄數學學習，相反，如果我們職業中學的數學教師能夠給他們以一定的鼓勵，哪怕是一個肯定的語氣、一個欣賞的眼神，學生都會產生前所未有的熱情。當然，這種激勵性的語言一定要中肯，實事求事，我們說要善于發現學生的閃光點，但這并不意味著無原則的廉價表揚。有的教師也認識到激勵的重要性，但是在課堂上表揚毫無原則，滿堂就是好、很好、很棒、真的很棒。讓學生覺得在搞形式主義，老師的表揚缺乏真誠，也就沒有了份量，起不到真正的激勵作用。更何況職業中學的學生接近成人，比較敏感，廉價的表揚對他們來說可能會起反面作用。

以上是筆者結合自己的教學就職中數學課的改善而做的點滴分析，僅做參考，愿拋磚引玉，以求共同搞好職中數學課的教學研究工作，不當之處還望批評指正。