淺談小學語文課堂的有效性

小學語文課堂教學一定要注重課堂的有效性，如何在有限的時間內把更多的知識傳授給學生，這就要看老師對整堂課的安排是否合理；是否能在短時間內挖掘到學生的興趣所在；是否能調動學生們參與的積極性，提升學生們對課堂的理解；是否能把課堂效率發揮到極致。在有效的課堂教學中，學生對知識吸收率較高，而且配合度較高，在這種充滿活力的課堂上，教師不僅擔負著傳授知識的角色，還要有和學生之間的情感交流、智慧培養以及對學生個性塑造的過程。筆者結合自己多年教學經驗，就如何提高小學語文課堂的有效性淺談幾點體會，希望能得到同行的不吝賜教。

一、深入研究理解課本內容

新課改要求我們多開發教學資源，以筆者多年一線的教學經驗，我以為，最重要的教學資源其實就是我們的教科書。只有我們把手中的課本徹底吃透，做過深入研究和理解之后，我們才可能真正明確教學的目標是什么，重點又是什么，這些恰恰是提高課堂教學有效性的最根本的途徑。在我們明確了教學目標和重點之后，據此選擇符合教材又能結合實際讓學生通俗易懂的教學方法。但如果教師自己對課本都不熟悉，不了解作者的寫作意圖，甚至教學目標都沒有徹底拿捏準確，這樣一堂課下來往往會發生教學重點不明確，甚至課堂上可能會出現南轅北轍的情況，這樣的課堂教學基本就談不上效果了，更別指望能提高學生的語文方面的素質修養了。因此，作為教師，只有深究課本內容，將新課改倡導的種種建議落實到語言文字上，落實到實際課堂中，才能使學生真正受益，才能談得上提高課堂的有效性。

筆者雖在一線執教多年，但每逢開講新課之前，都要將全篇課文通讀兩遍，然后對學生可能理解有困難的詞語重點做標記，然后針對這些詞語或查字（詞）典解釋，或對照近義詞、反義詞理解，站在學生的角度，再結合生活實際理解，聯系上下文做出準確釋義。其中需要聯系全篇內容來做解釋的，可以在旁邊作上標記；對于需要通過查字典進行準確釋義的，也要把查到的信息記錄在一旁。同時在進行熟悉課文的過程中，如果發現有比較拗口的語句，也要及時做上標記，在備案的過程中，這些都要寫入教案，在課堂上進行重點講解，只有這樣反復閱讀和記錄，才能真正為學生掃除在閱讀中可能出現的障礙。另外，在閱讀一些教學參考書的過程中，也要同樣認真，諸如文章的結構以及段意等都要有所標注。這樣教師雖然在課前要做的比較多，但是在課堂上授課時，一氣呵成，可以將文章講解的非常透徹，學生理解起來也比較流暢。如果教師課前功課做的好，在課堂上甚至不用看教案，一樣可以把文章的重難點講解的處處到位。

其實采用什么樣的授課方式，我認為沒有一個統一的標準，因為每篇課文究竟該怎么上，采用什么方法最好，采用什么形式最有效，都要根據具體內容來確定。每位教師的教學方式不盡相同，面對不同個性的學生，其實授課方式沒有最好，只有哪個的針對性更強一些?？赡芙處熢谑谡n的過程中要花很多時間做無用功，但是它仍是課堂教學所必不可缺的，因為只有這樣才能提高課堂的有效性。

二、課堂過程中注意采用問題教學，激發學生的學習興趣

有句話說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！边@句話很準確地說明了一個問題，小學生的探索、好奇心強，教師恰好可以利用這一點，在教學的過程中，盡量給學生提供探索的機會。比如針對課文中的某個突出問題進行提問，讓學生自己發揮想象力，讓學生置身于探究問題的課堂中，學生才會積極地進行參與，帶著好奇心來主動學習。

教師是課堂教學的引導者，所以教師要注意在教學過程中注意采用問題教學，從而實現引導學生正確思考的目的。一個恰當的問題情境，往往對學生探究答案有著很大的影響。在此筆者分享幾個常用的創設問題情境的方法：

1.從實際生活出發創設問題環境；

2.通過適合的推理來創設問題環境；

3.使用計算機多媒體技術來創設問題環境；

4.通過故事傳說等創設問題環境；

通過這種問題教學，可以讓學生發現文章中的潛在問題，這樣有助于引導學生今后學習中自己發現提出問題。就如愛因斯坦所說過的，發現問題比解決問題更有意義。我們不怕有問題，就怕學生接觸到一篇課文后“沒問題”。在整個小學語文課堂中，教師創設的問題一定要以引導學生提問為目的，通過總結日常課程，研究出學生提出問題的方式和出發點。

1.構建輕松和諧的課堂氣氛，讓學生在無壓力的環境下思考和提問。不要怕學生出錯，只要敢于大膽的提出來，就是好事情，一定要多贊美和鼓勵，給學生信心，切忌輕易否定學生的思想和問題。

2.運用各種教學方式和教具，為學生提問創設可能。

通過游戲教學法，培養學生主動提出問題；

通過觀察比較法，培養學生主動提出問題；

通過類比教學法，培養學生主動提出問題；

積極倡導課外實踐，培養學生主動提出問題。

3.課堂教學中重視學生的提問篩選，鼓勵有價值問題。

在課堂教學過程中，要想提高課堂的有效性，就需要學生積極地參與到教學中來，然而問題教學法恰恰可以吸引學生的注意力，所以老師一定要給學生必要的思考空間，讓學生能夠自主探究，提出問題。在此過程中，教師要善于引導，鼓勵并放手讓學生通過借用一定的資料來驗證解決課堂問題。這種教學過程，對于培養學生提問有非常有利的好處。

三、根據小學生年齡階段的特點，有針對性地開發學生的智力

小學這個年齡階段的學生的好奇心都很強，而且做事都喜歡爭先恐后地表現自我，教師可以把各種新異的教學形式帶到課堂，用生動活潑的東西來吸引學生的注意力，只要學生對教師所講的內容感興趣了，他們就會發揮自我探究的積極性，發揮自我的想象力和思考力，這個過程也有針對性地開發了學生們的智力。

總之，小學語文課堂的有效性不是一篇文章可以涵蓋全的，更不是一朝一夕就可以能做到的。對于老師而言，我們必須立足課本，深究課本內涵，從教學實際出發，選擇適合學生的各種教學方式，從而達到提高課堂有效性的目的。有效性教學是一個科目的生命線，這條生命線究竟能延續多遠，從一定程度上說要取決于老師和學生之間的配合度，只有老師引導得當，學生才會參與積極，課堂教學才是良性循環，語文教學也才會呈現出實效。