八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化措施

八年級(jí)是一個(gè)數(shù)學(xué)成績兩極分化加劇的年級(jí)，經(jīng)過七年級(jí)階段的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都以及格甚至于優(yōu)秀的數(shù)學(xué)成績升入八年級(jí)，但是到八年級(jí)往往會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生掉隊(duì)，數(shù)學(xué)成績不及格的學(xué)生人數(shù)大幅度增加。探索學(xué)困生形成的原因，尋找能夠彌補(bǔ)的途徑，對(duì)于大面積提高八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義重大。下面筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先學(xué)習(xí)困難的主要原因是學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和缺乏學(xué)習(xí)意志。對(duì)于學(xué)困生來說，必須調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和克服學(xué)習(xí)困難的毅力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有了興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的持久維護(hù)和不斷發(fā)展是提高數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)難度同小學(xué)相比加深了很多，教師的教學(xué)方法也有很大的改變，輔導(dǎo)時(shí)間減少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，如果七年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不夠扎實(shí)，到了八年級(jí)就會(huì)感到力不從心，想補(bǔ)又不知從何補(bǔ)起，一個(gè)又一個(gè)問題令學(xué)生茫然不知所措，有些同學(xué)的意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，感覺學(xué)習(xí)吃力，上課聽不懂、跟不上，只要遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，失去學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績比較差。

其次思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求是學(xué)困生形成的另一個(gè)原因。事實(shí)上，學(xué)困生是學(xué)生隨著數(shù)學(xué)知識(shí)難度的不斷加深造成的，每個(gè)年級(jí)都有學(xué)困生形成，只是在八年級(jí)這個(gè)階段特別明顯。造成這種局面的原因是七年級(jí)下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)的相交線與平行線、三角形和平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)，要求學(xué)生要有充分的邏輯思維能力和空間想象能力，而學(xué)生在七年級(jí)時(shí)，因?yàn)槟昙o(jì)較小認(rèn)知思維還不成熟，對(duì)數(shù)學(xué)語言理解能力較差，難以用數(shù)學(xué)語言表達(dá)他們的思維過程，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)就會(huì)感到吃力，影響了學(xué)習(xí)效果，但并不會(huì)對(duì)他們的數(shù)學(xué)成績?cè)斐珊艽笥绊懀驗(yàn)榉e累的問題還不算多，但到了八年級(jí)，隨著知識(shí)的加深，引入了函數(shù)的知識(shí)及四邊形的知識(shí)時(shí)，前面在平面直角坐標(biāo)系及三角形中留下的問題就逐漸顯示出來了，其實(shí)八年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主逐步向抽象思維過渡的時(shí)期，他們的抽象邏輯思維方式并不成熟，思維活動(dòng)終究是單純的，往往只會(huì)依照習(xí)慣的思維方式去認(rèn)識(shí)問題，從而表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。這就要求教師在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生掌握切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

最后造成學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因是許多新鮮事物分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。升入初中后，學(xué)生第一學(xué)年對(duì)新的校園和新的師生都有陌生感，膽子小，自覺遵守紀(jì)律。而進(jìn)入八年級(jí)后，逐步適應(yīng)了中學(xué)的環(huán)境，也沒有九年級(jí)的升學(xué)壓力，他們開始步入“青春叛逆期”。這時(shí)期的學(xué)生不信任父母師長，卻容易受朋友影響；獨(dú)立意識(shí)大大增強(qiáng)，他們對(duì)外面世界懷有強(qiáng)烈的好奇感，當(dāng)他們的生活里只有學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容，自然會(huì)感到生活的單調(diào)、枯燥，就特別向往和迷戀外面的世界，同時(shí)也開始嘗試一些未知的領(lǐng)域。加上目前流行文化的影響，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)早戀、打架，或是沉溺于網(wǎng)吧、游戲廳等娛樂場(chǎng)所。當(dāng)他們?cè)谧鲞@些事情不能自拔的時(shí)候，哪有時(shí)間顧及學(xué)習(xí)呢？

綜上所述，八年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成是不可避免的，面對(duì)這些情況，我們能做些什么呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記習(xí)慣。數(shù)學(xué)中的概念具有很強(qiáng)的科學(xué)性和專業(yè)性，掌握他們往往是學(xué)習(xí)具休問題的起點(diǎn)，中學(xué)數(shù)學(xué)中的定義、法則、公式、定理很多，幾乎每一章節(jié)都是以這些知識(shí)開始，然后過渡到性質(zhì)和具體例題。由于絕大多數(shù)的情況下，試題都是以求解、證明，或者是判斷的形式出現(xiàn)，因此大多數(shù)學(xué)學(xué)困生往往對(duì)這部分知識(shí)不求甚解，甚至在應(yīng)用的時(shí)候想不起來。因此要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)記能力，理解的要能熟練應(yīng)用，而不理解的要在應(yīng)用它們解決問題時(shí)再加深理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是一個(gè)老生常談的問題，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得優(yōu)良成績的基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)的本質(zhì)是超前，在老師沒有講到知識(shí)點(diǎn)之前先了解這部分的內(nèi)容，幫助我們?cè)谏险n時(shí)做到心中有數(shù)，真正的預(yù)習(xí)要做到圍繞基本定義、公式、法則、定理等閱讀教材。數(shù)學(xué)課本上有大量的公式，不管有無推導(dǎo)過程，學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)暫放下課本，思考如何推導(dǎo)對(duì)照，或在課堂上和教師推導(dǎo)的過程相對(duì)照，以便發(fā)現(xiàn)自己有無推導(dǎo)錯(cuò)的地方，例題自己試著做一遍，這樣做的最大好處是檢查一下閱讀的成果，然后結(jié)合做練習(xí)題再讀一遍教材，以求對(duì)知識(shí)有較深入的理解，最后發(fā)現(xiàn)先前的知識(shí)沒有掌握時(shí)，回過頭再補(bǔ)上來做到查漏補(bǔ)缺，這樣也就進(jìn)步了。對(duì)于在預(yù)習(xí)中，遇到的不懂的地方，要結(jié)合新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)照分析、思考，若尋求出答案的，可把答案記下來，上課的時(shí)候，老師講到這些地方時(shí)，應(yīng)把自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解和老師講的做一下比較，看自己有沒有理解錯(cuò)的地方。若想不出答案的，也要把問題記下來，待老師講課時(shí)，再聽其所以然。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)困生抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的一項(xiàng)重點(diǎn)要內(nèi)容，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、能力的重要基礎(chǔ)。培養(yǎng)和提高初中學(xué)困生的抽象邏輯思維能力顯得尤為重要和緊迫，對(duì)于學(xué)困生邏輯思維能力和空間想像力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，教師應(yīng)該從七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)開始就加強(qiáng)學(xué)困生在這方面能力的培養(yǎng)，并且把每一節(jié)課都設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探索求知的過程，教師在教學(xué)中必須為學(xué)困生提供充分的感觀材料，為學(xué)困生的聯(lián)想創(chuàng)造豐富的思維空間并且讓他們體會(huì)到從感知到抽象的活動(dòng)過程，啟發(fā)學(xué)困生去感受數(shù)學(xué)知識(shí)所包含的深刻的思維和豐富的智慧，使學(xué)困生的思維、智力和非智力因素同步發(fā)展。

當(dāng)然，造成八年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因多種多樣，有家庭的，有學(xué)校的，也有社會(huì)的，更有個(gè)人內(nèi)在的原因。只要我們每個(gè)老師都有決心、有信心，細(xì)致地去查找學(xué)困生產(chǎn)生的原因，耐心地去做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就一定能取得理想的教學(xué)效果。