中學校內體育課教學資源整合內容探究

摘要：隨著新一輪課改全面的實施，如何有效地落實“中央7號文件”的相關精神，“加強青少年體育教育，增強青少年體質”，成為我們體育工作者必須完成的一項硬性任務。高中教師面臨的學生，身體發育正從青春發育的高峰期進入平穩并不斷成熟的時期，他們的興趣、愛好趨于穩定。伴隨著學習壓力的增大和性格的逐漸形成，學生自覺鍛煉身體的意識卻逐漸淡漠，愛上體育課，卻不愛參加體育鍛煉。如何有效地解決這一實際難題，作者從一個教師的角度出發，通過多年的觀察和搜集文獻資料的方法，從人力資源、物力資源、以及教材資源的整合三個方面淺談了一點自己的觀點：體育課堂教學資源的開發和整合，要從體育課教學中的學生和教師整合；場地器材的創新、開發與實際應用推廣；體育課教材的延伸和拓展，完善課堂教學效果，構建新的體育大課程觀。其中，學生資源是最基本、最重要是資源，體育教師是不可或缺的資源。物力資源是資源中的有形硬件，整合中要注意器材的合理分配和廢舊器材的開發利用。教材資源整合一是指體育教學與綜合學科的整合；二是指體育教材本身的整合。中學體育課堂教學資源整合內容較多，筆者認為其中物力資源是基礎，教材資源是關鍵，只要合理有效地使用人力資源，充分調動他們的積極性，發揮他們的潛能，就能極大地提高教學效果。在整合過程中重過程、輕結果，重新使體育課成為學生愛上、愛動的課，讓他們真正感受到運動的快樂，使他們的身心都得到健康的發展，真正成為全面發展的、具有高素質的新一代人才。

關鍵詞：資源整合；學生資源；體育教師資源；物力資源；體育教材資源

一、研究目的

學生進入高中階段后，身體的發育從青春發育的高峰期逐漸進入平穩發育并不斷成熟的時期，這一階段的學生，隨著體育鍛煉經驗的增長和運動技能的提高，對體育鍛煉的興趣、愛好逐步趨于穩定。但隨著學習壓力的增大和性格的逐漸形成，學生自覺鍛煉的意識卻逐漸淡漠。學生愛上體育課卻不愛參加體育鍛煉，尤其是女生的表現更加明顯。這一現象成為我們體育教師在新課改背景下培養全面發展的高素質的新一代人才所面臨的現實難題。如何有效解決這個難題呢？這就要求在以提高教師素質和教學質量為目標，以人力、物力、財力和教材為研究內容的前提下對學校內的各種體育教學資源進行整合利用。作為一名體育教師，本人僅從人力、物力和教材三方面淺談拙見，以求廣大同行指正。

二、研究方法

1.文獻資料法，

2.觀察法

三、結果與分析

1.人力資源

（1）學生資源

學生是教育教學的主體和具體實踐者，也是教育教學效果的體現者；學生參與活動的積極性是教學效果體現的首要條件。一節課上得好不好，不是以教師教了什么為判斷標準，而是以學生學了什么、對學生的素質產生了什么影響為標準來判斷。學生在學習方向上，對體育與健康課已不再滿足于一般性學習，而是要根據自己的條件，有選擇地去探究、創造，系統地學習符合自身特點的專項運動技術，從而提高運動能力，形成特長。這就要求教師對待學生不能實行“一刀切”，而是要結合學生的性別差異、年齡特點、素質高下及喜好不同而加以區別對待。以分組、分層次、分選項進行不同項目、不同層次的教學，讓學生根據自己的興趣愛好和不同需求，選擇喜愛的方式參與體育活動，并根據自己的能力和水平掌握一定的技術技能，使學生的個體得以舒展，積極性得以提高，以熱情奔放的態度參與到學習中來。這樣既能符合學生實際情況完成教學目標，又能激勵學生主動參與問題探究活動，充分發揮學生學習的主體性、主動性與創造性。學生一旦掌握了基本技術并能表現出來，渴求更高層次的技術水平和能力也就成了他們新的目標，并會為之而自覺努力鍛煉。他的選項也許就會成為終身的愛好，這也就實現了學校體育與健康課的教學目標，為學生的終身體育與健康發展打下良好的基礎。

（2）體育教師資源

體育教師本身就是體育課課程中的重要資源，因為教師是教育教學的組織者、參與者和實施者。新課程改革要求教師要堅持知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機統一，教師在教學中不僅要注重讓學生獲得知識、提高能力、掌握方法，還要形成積極的情感態度和正確的價值觀。這就要求體育教師有更全面的專業素養并承擔更多的教學任務，不但要向學生傳授運動知識和技能，而且要通過體育與健康課的教學，努力促進學生健康、全面的發展。全面整合教師資源，形成優勢互補；倡導結對幫扶，不斷提高教師專業素養；發揮集體優勢，進行合作教學；突顯個人專長，發揮吸引帶動作用，已成為新課改下的必然趨勢。在新課程實施中，尤其是綜合課程的出現，對教師的合作提出了更高的要求，教師集體的協調一致、團結協作、密切配合顯得尤為重要。教師相互之間的合作可以提供支持，啟迪靈感，共享智慧，減輕負擔，互相補充，共同成長。

2.物力資源

物力資源，簡而言之就是資源中的有形硬件。主要包括運動場地、器材、體育設施等等，它是保證全面提高體育教學質量的物質基礎。目前，很多學校的運動場地和器材不充足，利用率較低，很大程度上嚴重制約了教學質量的提高。一方面，教師授課班級的人數較多，而器材又較少，難以滿足學生學習活動的需求；另一方面，同一時段，平行年級幾個老師又上同樣的教材，致使現有的器材不夠分配，而其他的器材又閑置不用難以發揮作用。在已有條件下如何合理地分配使用器材，最大限度地利用場地、器材，充分發揮教師、學生的主觀能動性制作各種簡易教學器材是我們必須具備的能力。

（1）合理分配器材

分項目、分層次選項教學就解決了這一難題。不同的項目分散了學生的人數，使學生不至于集中于一項；分層次使器材得到了合理的分配：低層次的多使用器材，以培養學生興趣和學習基本技術為主；高層次的則少用器材，而以戰術、比賽為主。這樣就使學生的個體需求同器材的重新分配找到一個最佳結合點。

（2）開發利用廢舊器材

學校每年都會有不同數量的廢舊器材，重新利用它們，變廢為寶，將為我們的教學提供更好的服務。例如：籃、排球破了，裝進填充物變成實心球，就成了練習用的輔助器材；球類的外皮破了，取出內膽就成了“軟式排球”；破欄架可以當小足球門來用；早已擱置不用的手榴彈可以用作打保齡球的球瓶。總之，只要我們多用心、多發現，那些擱置多年的器材，甚至廢舊的器材又會為體育教學再立新功。

3.體育教材資源

新課程改變了傳統的按運動項目劃分課程內容的方式，變成了根據課程目標確定課程內容。這一變化修正了人們對體育教師的認識，把體育老師從教練員的角色拉回到了教師的角色。這就要求我們在努力提高自已專業水平的基礎上，不斷充實各學科的知識，成為全能型的體育教師。

（1）體育教學與綜合學科整合

這個概念指的是，在體育教學中淡化學科界限，努力追求體育學科與其他各學科的整合。例如：選擇鉛球教學時，可以與物理教學中的斜拋運動同步；在舞蹈、健美操練習中與掌握音樂的節奏相結合；數學課中的拋物線、角度在籃、排球教學中的應用；在集體項目中培養學生的集體主義精神和愛國主義情懷，這樣就使得體育課堂具有了德育課的教育意義。這種各學科間的整合，學生既能動腦，又能動手，使活動從學生中來，回歸到學生中去，讓學生參與到活動的全過程去，真正達到育人目的。

（2）體育教材本身的整合

現行的體育教材同其他學科一樣存在著“難、繁、偏、舊”的問題。例如：籃球的雙手胸前傳球從小學一直教到了高中；跑的專門性練習一直沒有改變過；排球的扣球練習則遠遠超出了高中一般女生的素質水平。重復性的技術練習和達不到目的的教學都會使學生失去學習、練習的積極性；而一些學生喜聞樂練的活動項目卻沒有展示的舞臺。新課程標準的實施為我們拓展了選用教材的空間。在現有的運動項目中，可以簡化規則，簡化技戰術，降低難度要求，使運動項目更適合學生年齡、性別及素質特點，以滿足學生的興趣和需求，使學生能身心愉悅地“動”起來；對一些新興運動項目和適合本地區的民間體育項目，也可以大膽地吸收利用。例如:現在深受青少年喜愛的“滑板車”“街舞”，流行于西北地區的“鍋莊”舞、摔跤等，都是極好的運動項目。這些運動項目進入體育課堂后，既可以豐富我們的教學內容，深受學生喜歡，又適合學生平時的身體鍛煉。合理開發利用書本外的教材和校本教材將為我們體育教學提供更廣闊的舞臺。

四、結論與建議

綜上所述，中學體育教學資源整合內容較多，其中物力資源是基礎，教材資源是手段，人力資源才是關鍵，只要合理有效地使用人力資源，充分調動他們的積極性，發揮他們的潛能，就能極大地提高教學效果。在整合過程中應重過程、輕結果，讓學生真正感受到運動的快樂，使他們的身心都得到健康的發展，真正成為全面發展的具有高素質的新一代人才。