提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的實踐探索

摘要：在高中新課程改革的背景下，如何在課堂教學(xué)這一有限的45分鐘內(nèi)完美地完成教學(xué)任務(wù)，提高歷史課堂教學(xué)的有效性，已成為高中歷史教師共同關(guān)注的問題。本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，主要從更新歷史教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境，激活歷史課堂；發(fā)揮歷史學(xué)科的綜合性特征，加強學(xué)科之間的聯(lián)系；優(yōu)化課堂訓(xùn)練和講評，及時鞏固教學(xué)成果四方面就如何提高高中歷史課堂教學(xué)有效性探討一二。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；有效性

課堂教學(xué)是教師傳授知識與學(xué)生獲取知識的雙向交流過程。教師要在有限的45分鐘內(nèi)，講“活”歷史，做到舉重以明輕，難度大的問題能深入淺出地講出來，增大學(xué)生在單位時間內(nèi)獲得知識的密度，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是我們歷史教師應(yīng)該認真探索的教改課題。下面筆者試結(jié)合自己的教學(xué)實踐和思考，就如何提高高中歷史課堂教學(xué)有效性談幾點體會。

一、更新歷史教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在新課程背景下，教師要樹立以人為本的教育觀，全面實施素質(zhì)教育；要樹立主導(dǎo)性的教師觀和主體性的學(xué)生觀；樹立發(fā)展性的教育評價觀；要轉(zhuǎn)變教法，倡導(dǎo)靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提；要轉(zhuǎn)變學(xué)法，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力；倡導(dǎo)教育教學(xué)過程，就是教育學(xué)生學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存的過程等。

二、恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)情境，激活歷史課堂

過去性、豐富性、綜合性是歷史知識的基本特點，歷史是已逝去的人和事，不可能重演，也不能用實驗的方法使之再現(xiàn)，這給學(xué)習(xí)歷史者帶來一定困難。教師如單憑語言描繪或閱讀抽象的教材，是達不到身臨其境之感的。而使用信息技術(shù)，可以化繁為簡、化難為易、化抽象為形象；能夠把原來靜止的、枯燥的內(nèi)容變得直觀形象、生動具體，從多個角度向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，有效地降低了教學(xué)的難度，極大地優(yōu)化了教學(xué)目標，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。

此外，運用信息技術(shù)還可以給學(xué)習(xí)者提供更廣博的知識信息，增加主體參與的可選擇性，有效地擴大主體參與的范圍，多種感官共同活動，使左右腦同時參與到教學(xué)活動中，形象思維、抽象思維協(xié)同進行，啟發(fā)了他們更活躍的思維方式，改變那種教師滿堂灌的教學(xué)方式，給學(xué)生以更多的參與教學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在主動的學(xué)習(xí)中獲取知識，開發(fā)智能，鍛煉能力，有助于培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

例如，教學(xué)《國民革命運動的發(fā)展》這一節(jié)課時，當(dāng)復(fù)習(xí)到北伐戰(zhàn)爭時，把課本中的北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖制作成動態(tài)圖，吳佩孚、孫傳芳、張作霖控制的地區(qū)分別涂上藍色、綠色、黃色，廣東革命根據(jù)地涂上紅色，讓學(xué)生觀察地圖同時分析北伐所面臨的形勢，根據(jù)面臨的形勢，假如在座的同學(xué)是當(dāng)時北伐戰(zhàn)爭的指揮，這一仗該如何來打？在這種情境下，學(xué)生馬上展開激烈的討論，有的同學(xué)先打到前面來邊演示邊解釋他采用先打?qū)O傳芳的作戰(zhàn)方針的理由，這個同學(xué)剛說完，另一個同學(xué)就走到前面邊演示邊解釋他采用先打吳佩孚的作戰(zhàn)方針的理由……這樣一來把原來靜止的、枯燥的內(nèi)容變得直觀形象、生動具體，激活了歷史課堂。

三、發(fā)揮歷史學(xué)科的綜合性特征，加強學(xué)科之間的聯(lián)系

歷史知識具有綜合性特點，涉及政治、經(jīng)濟、軍事、外交、民族以及社會生活、科學(xué)技術(shù)、思想教育、文字藝術(shù)等各個領(lǐng)域，與相關(guān)學(xué)科有著密切的聯(lián)系。教學(xué)中要注意兩個方面的知識綜合：第一，歷史知識之間的綜合，如古今綜合、中外綜合等；第二，相關(guān)學(xué)科之間的綜合，如政史綜合、史地綜合、文史綜合等。通過上述綜合方面的相互交叉與滲透，提高學(xué)生對具體問題的分析、對比、歸納諸方面的綜合能力。

四、優(yōu)化課堂訓(xùn)練和講評，及時鞏固教學(xué)成果

課堂檢測是檢驗一堂課有效性的重要內(nèi)容，但不少歷史課缺乏檢測，即使檢測，也是一背了事。教師要認識歷史課堂訓(xùn)練的作用，它不僅是為了鞏固歷史基礎(chǔ)知識，更重要的應(yīng)成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本史學(xué)方法的重要手段。在課堂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生做少量的課堂小練習(xí)，同時，教師還要優(yōu)化講解意識和技術(shù)，力求對所做練習(xí)講得精當(dāng)、講得明白、講得精彩。由于傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)存在諸多弊端，如脫離實際、機械死板背課文內(nèi)容，做作業(yè)抄課本、課堂答問念課本等等。學(xué)生不能用已知說明未知，不能以史為鑒，一見到新情境、新材料、新問題就茫然不知所措，針對這種情況，設(shè)計的練習(xí)既要有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識，還要有一定的深度，盡量采用新穎的、貼近生活的材料，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的欲望。比如我講《美國聯(lián)邦政府的建立》這一課時，用美國出兵伊拉克這一事件帶出美國的宣戰(zhàn)權(quán)屬于哪個機構(gòu)？軍隊的總司令是誰？如果需要緊急調(diào)動民兵進行增援，這項權(quán)力又應(yīng)該屬于哪個機構(gòu)？為什么憲法要如此規(guī)定等幾個問題，既鞏固了當(dāng)堂知識，又培養(yǎng)了學(xué)生能力。同時還可以讓學(xué)生做近幾年的相關(guān)高考題，從而讓學(xué)生知道如何運用所學(xué)的知識去解決問題。這樣，既能讓學(xué)生學(xué)會靈活地運用所學(xué)的知識，又能通過做題讓學(xué)生知道高考試題的題型和難度，提高學(xué)生的興趣和增強學(xué)習(xí)的信心。總之，要使課堂訓(xùn)練成為學(xué)生探究與解決問題的有機組成部分，從而切實提高課堂教學(xué)有效性。

總之，教師是實現(xiàn)歷史課堂教學(xué)有效性的主要責(zé)任人，有效教學(xué)交給教師的是一片極富有創(chuàng)造性的空間。學(xué)生在有效的歷史學(xué)習(xí)中，是對生活的一種體驗，不會感覺學(xué)習(xí)上的壓力，所學(xué)所思都是學(xué)生所需要的、實用的。我們廣大教師應(yīng)積極探討及實踐高中歷史課堂教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。