思想政治課教學高效性探討

從整體看，學生在政治學科方面的自學能力偏低，主要表現在：學生閱讀水平低，聽課效益、練習及教材利用率低，沒有一套適合自己的學習方法等，因此，挖掘和培養學生的自學能力，加強學法指導，應該成為提高教學效果的突破口。

一、抓好閱讀課文的技能訓練，培養閱讀能力

閱讀是理解、記憶知識的前提。

（一）依據教材的難易程度提出不同的閱讀要求。除了閱讀課文的基本要求外，針對教材實際區別對待：對比較容易理解的內容要求學生自己閱讀，教師可以在課堂上提問，檢查學生閱讀概括的情況；對有一定難度的內容，教師提示簡要的閱讀提綱，輔助學生閱讀和概括；對難度很高的內容只要求學生提出不解的問題。

（二）在閱讀訓練的不同階段，提出不同的閱讀能力標準。初始閱讀時，要求學生初步讀懂框題內容；訓練一段時間后，要求學生初步讀懂一節的內容；學期結束前，要求學生初步讀懂一章的內容，初步會概括框題、節或章的主要內容。

（三）另外，教師在教學中應注意保證學生閱讀訓練的時間，在一段時間的閱讀能力訓練之后可進行階段性閱讀考核，并于考核后進行閱讀講評，及時糾正學生閱讀中出現的問題，對正確的加以肯定。

二、讓學生在獨立質疑、解疑中培養能力

所謂質疑能力，就是敢于并善于提出問題、發現問題的能力。問是學習的重要內容。提出一個問題，就是學生刻苦和主動鉆研的表現。可見，教學生“會問”十分重要。培養學生的質疑能力，首先應從啟發教育入手，調動學生質疑的積極性，鼓勵學生大膽質疑，并以實際行動，真誠歡迎學生對自己的教學提出質疑。

其次，教師應教會學生掌握一些質疑的方法。學生不愿質疑還有不會質疑的方法方面的原因。因為質疑并不是隨意發問，學生不僅要勤問，更要會善問，即問的問題要有質量，富有啟發性。因此，教給學生一些質疑的方法，并舉一反三，以此培養學生的能力十分重要。基本的方法有：追根求源法、逆向反思法、淺處深究法、區別聯系法和聯系實例法等。

學生在學習中遇到不少疑難問題，教師不能包辦代替，應把釋疑權還給學生。教師創設條件，引導學生盡量自已獨立解決疑難問題，使學生解疑的過程成為學生主動求知、培養能力和學法的過程。在教學過程中，可以采用以下幾種方法：一為溫故知新。新舊知識是互相聯系的，通過“溫故”去“思新”，就能“知新”；二為精讀細研。對于學生中存在的疑點，教師可以引導學生反復閱讀、思考教材去加以解決；三為對比解疑，讓學生通過對兩個事物、概念或原理作比較，區別異同，來解決難題或更深刻地理解新知識。另外，還有課堂討論、社會調查等方法。

三、通過課堂討論培養學生能力

“討論”在思想政治課教學中，無疑是一種有效的“過河工具”，它充分發揮著“橋梁”的作用。

（一）要選好討論題。這是課堂討論成敗的關鍵。合適的討論題應做到緊扣教學重難點，難易適度，要有吸引力，激起學生討論的激情。

（二）要鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并及時找出討論中的分歧點，把課堂討論引向深入。教師要使學生明確討論的目的，創造條件讓學生充當討論的“主角”，盡情發表自已的意見，從中摸清學生的觀點和思想動態，把握學生的思想脈搏，及時引導、歸納或評價，使課堂討論集中而深入。在初二（下）思想政治課“公民在政治生活中享有重要權利”這一知識點的教學中，學生就“選舉權和被選舉權”展開了激烈的討論，我對發言同學的觀點簡單評價、小結后，話題一轉：“監獄里的罪犯有沒有此項權利？”結果“一問激起千層浪”，學生的情緒又活躍起來，課堂討論向縱深發展。

（三）要做好課堂討論的總結評論工作。教師要善于把學生的各種議論、看法收集起來，及時分析歸納，總結提煉。教師應明確肯定正確的意見，作出正確的結論，也要分析錯誤觀點的成因，從而使學生明確正誤、統一認識，進一步提高學習思想政治課的興趣和學習能力。

四、在“練”的過程中培養學生的能力，使學生“會練”

練習，可以真正達到提高學生的記憶能力、理解能力、分析歸納能力、評價能力、思維能力的目的。

（一）要培養和訓練學生的審題能力。審題是準確答題的關鍵。學生易犯的毛病多為審題不仔細，粗枝大葉，匆忙作答；不注意題型，以致答非所問，無章可循。據此，教師首先要求學生審清題意，全面準確弄清題目的含義和要求，抓住關鍵詞語；其次，要求學生審清題型，弄清題目的不同類型，如單項選擇題、問答題等，以便明確不同題型答法的共同點和不同點。

（二）要培養學生的解題能力和邏輯思維能力，側重于學法指導。首先是教給學生掌握解答不同類型題目的方法，同時開設講評課，就練習中的集中錯誤進行講解，之后，再精選同類題型，讓學生再練習，以提高解題能力；其次，教師應要求學生仔細推敲，挖掘備選答案之間的聯系，從已知推到未知，以培養學生的邏輯思維能力和綜合運用基本理論的能力。教師在設計練習題時，應注意靈活性，注重用多種題型考察同一知識點，培養學生從不同角度分析問題的能力。