淺談如何提高初中物理課堂教學效率

新課標實施以來，教師的教學理念、教學方法發(fā)生了很大的變化，教師既要考慮學生的身心發(fā)展，想方設(shè)法減輕學生的負擔，提高初中物理教學的質(zhì)量；又要培養(yǎng)學生的終身學習能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那在這種情勢的要求下如何才能滿足新課程物理教學的要求，提高課堂教學效率，進而促進學生的發(fā)展呢？下面筆者結(jié)合多年教學實踐談了談自己的看法：

一、讓物理走入生活，激發(fā)學生學習物理的興趣

初中階段物理是一門相對比較困難的學科，很多同學在學習物理之前通過各種渠道了解了物理學習的困難性，從心理就產(chǎn)生了一種抵觸的情緒，壓力非常大。特別是力學的學習，一些學生剛聽到力學就開始緊張起來，在如此的重壓下，很難讓學生對物理產(chǎn)生興趣，更何況是學好物理了。所以對于物理教學，第一步就是讓學生對物理感興趣，激發(fā)他們想學好物理的欲望，讓他們真正地走入物理世界。物理和生活密切相關(guān)，生活處處都離不開物理，所以我們教師在日常物理教學中要充分利用物理這一個優(yōu)勢，讓同學們了解物理就在身邊，并不是遙不可及的。

在講《相對運動》時，可以用生活中一些有趣的例子來引入教學，比如聯(lián)系世界大戰(zhàn)時法國飛行員在高空用手抓住一顆德國的子彈的真實故事，從火車上扔下一個饅頭能夠砸死人的新聞報道，同學們會感到非常不可思議，激發(fā)學生的學習興趣，從而很自然地引入新課。講完課后，讓學生用所學的知識解決生活中的實際問題，比如順逆風問題，鞏固了學生學到的知識。

二、重視集體備課，集思廣義，以提高課堂教學效率

博取眾長，我們在集體備課活動中，能不斷地提高自己，形成良好的教研氛圍。備課時，聽取其他老師的意見，可以在教法、學法等方面吸取營養(yǎng)，充實自己。比如，在晶體的熔化實驗教學中，由于試管不是很大，海波裝的不是很多，持續(xù)加熱溫度升高很快，負責讀數(shù)的學生來不及觀察到實驗現(xiàn)象，海波已經(jīng)全部熔化，效果不好。在集體備課時，我把自己的不足說出來，同行給我指出在書上的實驗裝置上再加一只溫度計放在燒杯中，監(jiān)測燒杯中水的溫度，待達到55-60攝氏度時把酒精燈移開停止加熱。用熱水的余溫給海波加熱就可以了。小小的改動使實驗達到了很好的教學效果，可見細節(jié)決定成敗。

三、改變教師課堂教學行為，以提高課堂教學效率

新課改中的物理教學倡導“自主、合作和探究”，課堂教學的焦點也從“教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學”。那么，教師的教學行為對學生的作用是否因此而被削弱了？回答是否定的。教師的教學行為仍起著引領(lǐng)作用，只是這種教學行為隨著課改的推進而發(fā)生變化。

1.正確定位，減少教學行為的隨意性

教師的課堂教學行為不但不能隨意，而且要求越來越高，我們尤其要防止因強調(diào)學生自主學習而錯誤地認為教師行為可隨意一些。筆者平時在與一些老師的探討中發(fā)現(xiàn)，有人將課堂教學行為誤解為具有較大的主觀隨意性，還將“自主”教學理解為學生的“自由”學習，甚至個別老師將教師的課堂教學行為定位于“看護”的層次。對此我們應有正確的認識：新課程實施后，教師的主導地位不僅沒有被削弱，反而更需強化。對于一些先后講授的物理教學內(nèi)容，教師應及時指導學生進行合理定位，建立新舊知識之間的相互聯(lián)系，比如，在對“功率”概念進行學習時，可以與前面所學的“速度”概念進行比較，從而讓學生真正認識到所學知識之間的聯(lián)系。

2.破除傳統(tǒng)思路，開創(chuàng)嶄新天地

新課程的教學思想充分體現(xiàn)了教學中存在著一些不確定性，具體表現(xiàn)在：教學目標即知識、過程、情感等多元的價值取向；教學內(nèi)容的綜合性增強；教材、教參等為教師留了較大的空間。這些都使得教學方法與教學過程的自主性大大增強，從而有利于教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3.多一些“腦力勞動”，少一些“體力勞動”

有一種說法錯誤地認為：大量使用多媒體而信息量大的課就是課改后的課，存在“教總比不教好，教多總比教少好”的觀念。教學行為較多地從自身出發(fā)，而較少地考慮學生的感受與實際效果。用大量的時間制作課件，但是由于誤解了新課改中學生地位和作用的變化，這樣使教學成為教師單方面行為的展示，而學生卻成了被動接受信息的觀眾。

這些盲目的教學行為事實上已成為一種“體力勞動”，教學行為的設(shè)計和實施常常沒有起點和終點。面對此種情況，教師在教學中不能僅僅關(guān)注“我做了沒有”，而更應關(guān)注“我為什么這樣做”和“這樣做的結(jié)果又如何”。使我們的教學多一些“腦力勞動”，少一些“體力勞動”，從而提高物理教學效率。

四、加強實驗教學，讓學生在“玩”中學，以提高課堂教學效率

物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學科，若從學生身邊的物理事實和現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，不但可以激發(fā)和引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，更重要的是能輕易地使學生產(chǎn)生對物理現(xiàn)象進行探究的濃厚興趣，使學生感知所要進行的學習是很有意義及有用的。如，在進行液化的教學時，我前一天布置對學生說：在自家冰箱里冷藏一瓶啤酒或冷凍一瓶礦泉水，第二天拿出來放到桌子上，過一會兒觀察瓶子的外表面會出現(xiàn)特別奇怪的現(xiàn)象？你們想不想試一試？這樣的教學方式不僅培養(yǎng)了學生動手做實驗、研究問題的習慣，還能邊玩邊學輕松地達到學會的目的。