新課改下如何提高初中語文課堂教學效率

摘要：語文新課程，就像一縷春風，給教育帶來了春天，芳草青青、花紅柳綠。語文教師也同樣感到清新的空氣撲面而來，新課程在為語文教師開創新天地的同時，也給語文教師的教學提出了挑戰，如何突破傳統的教學瓶頸，活躍教學的課堂氣氛，提高課堂的教學效果，是擺在每一個執教者面前亟待解決的問題。筆者根據幾年的課改教學實踐，主要從以人為本，滲透人文精神；創設情境，激發學生的學習興趣；優化課堂教學模式，合理利用課堂時間；促進語文教學和信息技術的整合，培養信息化人才；優化教學評價，推動學生全面發展五方面談談新課改下的初中語文教學。

關鍵詞：新課改；初中語文；教學效率

現在的初中語文課堂教學似乎陷入了一個怪圈，一方面教學要符合新課改的精神，以人為本，要求通過挖掘學生潛能、提高學生潛質達到教育目標；另一方面，廣大的一線教師又不得不背負升學、中考的巨大壓力。而且我們也不難看到新課程改革大力推動下的教育教學評價機制似乎并沒有發生多大的變化。“教學生的”和“考學生的”這兩者之間還存在一定的矛盾。當然，世界原本就是一個矛盾的統一體，不回避矛盾，化解語文教學中的難題，才是我們應有的態度。因此，筆者個人認為要解決好這個矛盾，首先就應該從提高語文課堂教學的效率出發。

那么，在新課改下要如何提高初中語文課堂教學效率呢？本文主要從以下幾個方面來探討。

一、以人為本，滲透人文精神

新課標要求教師要以人為本，真正把學生看成具有獨立個性的人，尊重他們，信任他們，通過動手、動口、動腦，自主地探索知識。教師要由“教”向“導”轉變，要躬下身子與學生講話，視線與學生同在一個水平線上。教師要走下講臺，建立師生之間的平等、互動、和諧、共處的關系，使教師真正成為學生學習過程中的良師益友。語文是眾多學科中最具人文性的學科，這一不可替代的特殊性就決定了語文教師更要具有人文精神。教師要設法營造寬松、和諧、民主的氛圍，讓學生在想學、樂學的前提下會學、能學、學懂、學會；讓教師在愿教、樂教的前提下會教、能教、善教，達到教學相長。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

良好的心境可以使人聯想豐富、思維敏捷、激情澎湃。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須根據教材特點創設一種特定情境，把學生的注意力引到課堂上來，引到將要學習的內容上來；教師要善于通過創設適宜的情境，喚起學生原有認識結構中的知識和經驗，激發學生帶著強烈的好奇心去解決問題，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。在課堂教學中，創設情景的方式有：語言描繪，如引導學生回顧以前學過的相關內容，教師小結后引入本堂課內容；圖像展示，如展示有關圖片、電影片段、預制的課件等，從而提高學生學習的主動性。

三、優化課堂教學模式，合理利用課堂時間

一堂課，老師講的少了，多出來的時間怎么辦？所以“滿堂灌”的教學方式實際上是一種不負責任的教學方式，它不但脫離了教學的實際，而且嚴重影響了教學的效果。我們應該懂得充分利用課堂的45分鐘，將語文相關問題在課堂解決，切實緩解學生學業負擔過重的問題。這無疑也是新課程改革的出發點。

語文學習離不開“聽、說、讀、寫”，一堂課無論怎么改，都應該遵循語文學習的這個規律，單一的教師授課，只解決了“聽”的問題，顯然是不夠的，需要加入其它環節，來強化學習的效果。所以教師的講解要少而精，以誘導為主，讓學生來“說”，讓學生來點評同學的回答，傾“聽”別人的理解。一旦達成了知識上的共識，不妨當堂做上幾道題試一試；遇上好的文章，要帶著學生多讀幾遍，體會一下古人所說的“書讀百遍，其義自見”的道理。作為教師，不要急著將一個所謂的知識點灌輸給學生，更不要害怕學生的答非所問。課堂45分鐘，就是一個語文的魔方，可以在你的主持下，有讀、有寫、有聽、有說，變幻出一場語文的盛宴，而學生就是赴宴者。他們沉浸其中，方能領悟語文的美妙之處。

四、促進語文教學和信息技術的整合，培養信息化人才

二十一世紀是信息社會，信息社會需要信息化人才，信息化人才的培養有賴于教育的信息化。今天的教材早已不限于學生書包內的紙書，而是以文字教材為主題、音像教材和電子教材為兩翼，并向網絡教材發展。而多媒體、立體化的教材更生動、更形象、更活潑，便于教師指導學生學習，有利于學生自主探索和研究，對培養創新精神和實踐能力大有裨益。新課標要求我們要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術和學科課程的整合。隨著教學軟件、網絡技術在教學中的廣泛應用，給語文教師提出了一個更高的要求，即能正確地進入信息高速公路檢索信息，獲取資料，制作出較高水平的課件以提高語文教學的整體效益。

五、優化教學評價，推動學生全面發展

傳統的對學生的評價模式只是對學生的課業學習情況通過考試分數來評價，而忽視了對學生能力、品質的評價，評價方式呆板，不利于學生的發展，打擊了許多學生的積極性。而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力、實踐能力、創新能力的培養，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發展。

總之，學習應該是一件快樂的事情，有效地提高課堂教學效率，寓教于樂，才能真正讓學生在知識面前變得自信和快樂起來，也才能最終實現我們課改后所要達到的目標，作為課程改革執行者的人民教師，我們責無旁貸！