談談初中語文課程資源的開發和利用

摘要：隨著新課改的不斷深入，學生不僅要在課堂上學習語文，還要在平時的生活中學語文，以此提高語文閱讀能力和運用能力。因此，廣大初中語文教師要轉變授課方式，開發和利用課程資源，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中語文；課程資源；開發和利用

傳統的初中語文課堂教學，常常把教材當做唯一的課程資源，不少教師認為學生只有掌握了課本上的知識，才能提高升學率。這是一種非常片面的想法，長此以往，會扼殺學生的創新思維，阻礙學生的全面健康發展。我們培養的學生應當是能夠適應社會發展，并且有想象力和創造力的人，而不是書呆子。因此，語文教師應當注重開發和利用課程資源，煥發課堂活力，充分調動學生的學習積極性，培養社會需要的人才。

一、構建互動平臺，促進課堂資源的生成

在構建互動平臺的過程中，初中語文應當充當課程資源的發現者和重組者，不能只著眼于課本，而要關注學生在課堂教學中的態度、反應和表現，并引導學生在課堂中發掘問題、整合知識，這樣做既能夠提高學生的思維能力，又能夠促進課堂資源的生成。

1.構建平等的師生關系

每個學生都有自己的性格特點，在課堂中，他們都是有個性的個體，因此教師要關心、尊重和關愛每一位學生，站在平等的角度與他們對話，尊重他們的觀點、體驗、見解，使學生敢于和教師對話，樂于和教師交流。這就為學生張揚個性、與教師互動搭建了良好的平臺。在學生自主討論的時候，教師可以適時將自己的看法滲入其中，從而活躍課堂氣氛，避免了照本宣科，使學生樂于接受，有效促進了課堂資源的生成。學生在討論過程中形成或得出的見解無論對與錯都是一種很好的資源，教師要充分利用，否則就無法構建有效的互動平臺，也就不能形成新的課程資源。所以，教師應當允許學生質疑、出錯、反駁、爭論，并在其中適時而啟、適時而發、適時而導，對課堂資源的生成起穿針引線的作用。

2.創設寬松的學習氛圍

初中語文教師要做好備課工作，設計有彈性的教學計劃，為課堂資源的生成留下充足的時間和空間。預設是生成的前提，沒有精心的預設，生成就無從談起。因此教師在教學設計中要為課堂資源的生成創設條件，我們只有深入研究文本，反復思考，了解學生，才能在課堂教學中不斷生成新的資源和信息。教師在設計教學時，要具有開放意識，要有足夠的彈性。對教學過程中學生可能出現的各種“可能”加以推測，在課堂中準確洞察、敏銳捕捉從學生動態過程中涌現出來的信息，相機而動，適時調整教學進度和教學內容。這就要求在教學計劃中必須具備互動環節，對能進行互動的教學內容給學生足夠的討論空間和時間，這樣才會形成培育課堂資源生成的土壤。

二、利用網絡豐富語文課程資源

當今社會，五彩繽紛，瞬息萬變。學生感受最深、表現起來最得心應手的雖然是親身體驗的直接生活，但是電視、電影、網絡、書籍等媒體對學生的生活也產生了前所未有的巨大影響，為學生提供了及時而廣泛的間接生活體驗。特別是互聯網的逐步普及，為學生的學習提供了廣闊的空間。互聯網上豐富多彩、日新月異的知識源泉，是學生取之不盡的素材庫。

網絡課程資源指的是基于當今社會信息技術的發展，以網絡共享方式出現的諸如電子書籍、電子期刊、數據庫、數字圖書館、教育網絡等網上教育信息資源。信息技術的飛速發展，網絡資源的豐富性和共享性沖擊著傳統的課程資源觀。因特網已日益成為人們日常生活的重要組成部分，各學校建立的局域網為課程資源的開發和利用提供了機遇，為學生創設了基于網絡環境下的自主學習環境，教師要對學生進行正確的引導，使學生學會獨立學習和合作學習。如果我們能合理、恰當地運用這些資源，就可以拓寬學生的生活面，為語文學習積累更多的素材。

四、鼓勵學生自主探究，進行綜合學習

初中語文教學中，教師應當充分考慮學生現有知識、接受能力，關注學生的情感體驗和學習態度，以及他們的學習過程和學習方法。在提升、豐富和鞏固學生語文基礎知識的同時，更要注重提高他們的閱讀和口語交際能力。初中語文新課標指出：語文課程應該植根于現實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域；注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現代社會所需的語文實踐能力。

筆者認為，在初中語文課堂教學中，教師可以充分利用班內的黑板報、墻報，以及學習專欄等，把學生中一些好的文章展示在上面，以便其他學生學習和借鑒；可以在學校成立學生文學社或校報，鼓勵學生積極投稿；此外，還可以在校園內招聘學生記者，并鼓勵和引導他們把校園內發生的新鮮事和新變化寫出來，刊登在校報上……這些活動都能為學生創設一個展示自己的平臺，發表文章的學生能樹立自信心，更能體會到學習的意義和價值，其他學生則以發表文章的學生為榜樣，激勵他們努力學習，去獲得成功。為初中語文教學搭建一個開放、自主的獨具特色的課程資源平臺，可以促進學生語文素養全面提高和協調發展，并培養了他們自主獲取知識、運用知識的能力。

教師還可以利用身邊的自然和人文的課程資源，組織學生參加社會實踐調查研究，參觀訪問；引導學生了解民俗民情，民間文化，使他們的語文素質擁有自身特點，打上時代烙印，使學生的語文學習既不脫離語文教材又不是為生硬地學習課本知識而學習課本知識。

五、積極開發社會語文資源

社會是一個大課堂，社會課程資源屬于一項重要的課程資源。作為教師應了解學生的興趣、愛好和年齡特征，以及現有發展的基礎和差異，了解學生已經具備的知識、技能和素質，根據各地和學校的實際情況，因地制宜，充分利用學校周圍的有利條件，選擇對學生情感、態度和價值觀的培養有效的資源和素材，使學生能夠將所學知識運用于社會和實踐中去，達到學以致用、以用促學的目的，從而進一步使社會課程資源的開發和利用更具有針對性和適應性。

綜上所述，新課程標準下的初中語文課堂，要培養學生多方面的能力，語文教師應當轉變觀念，不能僅僅把語文課本當做學生唯一的課程資源，這一想法違背了新課標的要求，不符合時代的發展。我們應當積極開發和利用語文課程資源，為學生提供寬松的學習氛圍、廣博的知識，提高他們的語文素養。筆者相信，這樣的初中語文課堂一定是受學生歡迎的，一定是成功的！