中職物理實(shí)施素質(zhì)教育的構(gòu)想與嘗試

摘 要：針對(duì)中職學(xué)生實(shí)際情況，中職物理教學(xué)只有全面實(shí)施素質(zhì)教育，才能調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。這就需要我們認(rèn)真思考，充分理解素質(zhì)教育的理念，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。本文就中職物理實(shí)施素質(zhì)教育提出構(gòu)想并嘗試研究。

關(guān)鍵詞：中職物理；素質(zhì)教育；構(gòu)想；嘗試

一、中職物理教學(xué)中素質(zhì)教育的理念

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

中職學(xué)校生源普遍較差，很多學(xué)生是初中學(xué)習(xí)成績(jī)不好而就讀中職學(xué)校，學(xué)習(xí)能力較差。所以，在中職物理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

改變傳統(tǒng)的課堂以教師講、學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，突出以學(xué)生為主體，教師起行動(dòng)導(dǎo)向作用。不僅要重視對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，注重課堂的教學(xué)和課外的實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

興趣、意志、動(dòng)機(jī)、情感等非智力因素對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)有重要的作用。所以，中職物理教學(xué)中也要重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，將智力因素和非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育。

二、中職物理教學(xué)中素質(zhì)教育的構(gòu)想

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

中職學(xué)生走上崗位后，主要是通過(guò)自學(xué)來(lái)獲得知識(shí)。因此，在物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)應(yīng)根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材獲取信息的能力。比如，學(xué)習(xí)電功率時(shí)，選取兩只不同功率的燈泡串聯(lián)起來(lái)，觀察在相同的電流下燈泡發(fā)光情況有什么不同，然后引導(dǎo)學(xué)生自主去閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，在引導(dǎo)過(guò)程中設(shè)置一些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考、討論和回答。同時(shí)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)、方法、能力進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣。

2.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

中職物理教學(xué)要以學(xué)生為中心，符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特征和技能形成規(guī)律，突出職業(yè)教育特色，注重科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的教育，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，努力培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如，在講解電流的概念時(shí)，可以激發(fā)學(xué)生思考，“你們認(rèn)為電流是如何產(chǎn)生的？”、“多少伏的電壓是安全電壓？”通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，讓學(xué)生展開討論，只有一只燈泡是不發(fā)光的，將它串聯(lián)到閉合電路中才會(huì)發(fā)光，是因?yàn)橛须娏魍ㄟ^(guò)，一節(jié)干電池我們用手接觸是感覺不到電流通過(guò)的，是因?yàn)?.5V的電壓低于安全電壓的標(biāo)準(zhǔn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、熱情討論，即使想出來(lái)的答案啼笑皆非也無(wú)妨，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主做小實(shí)驗(yàn)。比如，將小燈泡與一節(jié)干電池串聯(lián)，燈泡會(huì)發(fā)光，如果與兩節(jié)電池串聯(lián)，燈泡會(huì)更亮，電池越多越亮，這是為什么？如果干電池繼續(xù)增加，小燈泡是否還會(huì)發(fā)亮，或是會(huì)有其他現(xiàn)象發(fā)生？可以將這些問(wèn)題給學(xué)生課外思考，加深對(duì)電路的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能通過(guò)創(chuàng)造性思維，設(shè)計(jì)出更多有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

（1）營(yíng)造良好的師生關(guān)系

物理教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高自身素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)水平。同時(shí)，要以寬容、期待的態(tài)度對(duì)待我們學(xué)生的錯(cuò)誤，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中的疑難、困惑，并引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，增進(jìn)師生情感，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門邏輯性、趣味性和故事性都很強(qiáng)的學(xué)科，物理的知識(shí)點(diǎn)可以從生活素材找到，來(lái)源于生活、生產(chǎn)實(shí)際中。如學(xué)習(xí)慣性，可以引導(dǎo)學(xué)生思考公交車啟動(dòng)和停止時(shí)的乘客的狀態(tài)與慣性的關(guān)系。同時(shí)，利用物理實(shí)驗(yàn)的生動(dòng)性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

（3）提高學(xué)生克服困難的意志

可以利用物理學(xué)家的故事，如牛頓、阿基米德和愛因斯坦等，他們?yōu)榱俗C明或者尋找某個(gè)物理規(guī)律，有著孜孜不倦的求學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，等等。這些都能提高學(xué)生克服困難的意志。

三、中職物理實(shí)施素質(zhì)教育的嘗試

1.通過(guò)課堂的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

（1）建立科學(xué)的教學(xué)體系

中職物理作為公共基礎(chǔ)課，應(yīng)為相關(guān)專業(yè)后續(xù)課程學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練服務(wù)。中職物理教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生和專業(yè)的實(shí)際需要，以為專業(yè)課程學(xué)習(xí)和就業(yè)服務(wù)來(lái)理解和處理物理教材，結(jié)合專業(yè)和就業(yè)的要求，整合教學(xué)內(nèi)容，使物理教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課程、就業(yè)密切相關(guān)。首先，增加預(yù)備知識(shí)，作好銜接。把對(duì)后繼課程和專業(yè)需要的初中物理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作好過(guò)渡。其次滿足專業(yè)課程學(xué)習(xí)的需求。根據(jù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)需求的不同，對(duì)教材的處理和要求不同進(jìn)行刪減或增加。如電學(xué)部分的學(xué)習(xí)，對(duì)電工電子類專業(yè)就可以適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，要求高一點(diǎn)。最后把專業(yè)課程知識(shí)作為物理教學(xué)的應(yīng)用和拓展。這要求物理教師應(yīng)與相關(guān)專業(yè)課程教師溝通，了解相關(guān)專業(yè)課程對(duì)物理知識(shí)的要求和學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)情況，知道了專業(yè)課程學(xué)習(xí)需要什么樣的物理知識(shí)和技能，物理課的教學(xué)才能有機(jī)地滲透專業(yè)知識(shí)和技能。如可結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐講述一些物理理論知識(shí)、開展物理實(shí)驗(yàn)等。

同時(shí)，中職物理教師應(yīng)針對(duì)中職學(xué)生基礎(chǔ)差異較大、學(xué)習(xí)能力各不相同，根據(jù)不同層次和不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)置有層次性和梯度性的問(wèn)題。盡量讓所有學(xué)生都能學(xué)到一定的知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。

（2）挖掘科學(xué)方法中蘊(yùn)含的有利因素

物理學(xué)有許多科學(xué)的研究方法，比如類比法和理想模型法。通過(guò)類比法，可以幫助學(xué)生較快的學(xué)習(xí)理解一些比較抽象的知識(shí)，能夠簡(jiǎn)化記憶、啟發(fā)思維、提供線索、觸類旁通。比如電場(chǎng)力做功與電勢(shì)能關(guān)系，可以類比重力做功與重力勢(shì)能關(guān)系；電容器電容的容量可以類比到水杯的容量。通過(guò)理想模型法，可以幫助學(xué)生將復(fù)雜事物和現(xiàn)象等一些非本質(zhì)因素都排除掉，將次要的矛盾忽略掉，而將事物的本質(zhì)特征顯現(xiàn)出來(lái)，比如理想氣體和理想電路等模型。通過(guò)突出這些研究方法的教學(xué)，將有利于中職學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力

物理學(xué)的思維方法是物理學(xué)的靈魂，比物理知識(shí)更為重要。 物理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考，建立物理模型。比如學(xué)習(xí)自由落體時(shí)，物體下落的時(shí)間與物體質(zhì)量無(wú)關(guān)，這就可以讓學(xué)生選取兩個(gè)質(zhì)量不同的物體如一張紙與一個(gè)小石子，接著把紙揉成團(tuán)與小石子，在同一水平位置同時(shí)下落，看看哪個(gè)物體最先落地，還是兩個(gè)物體同時(shí)落地，落地的時(shí)間是否相同。再通過(guò)分析、推理、歸納，加深對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解，推翻“重的物體比輕的物體先落地”的錯(cuò)誤論斷。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、思考，讓學(xué)生參與教學(xué)中，注重物理概念和規(guī)律的形成的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性思維能力。

2.通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在中職物理教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮中職學(xué)生的動(dòng)手操作能力。通過(guò)“先做后學(xué)”、“做中學(xué)”、“做中教”等方式，讓學(xué)生在動(dòng)手中、在“玩”中學(xué)習(xí)物理知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且能提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成邊動(dòng)手邊思考的習(xí)慣和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。以熒光燈電路的連接和改進(jìn)為例，教師先結(jié)合電器元件介紹名稱及作用，接著讓學(xué)生結(jié)合熒光燈工作原理圖進(jìn)行連接，鼓勵(lì)學(xué)生邊動(dòng)手邊思考，并讓學(xué)生展開比賽，看誰(shuí)接的又快又好。在實(shí)驗(yàn)中，難點(diǎn)在于從日光燈管的連接到啟輝器的連接，因?yàn)槿展鉄艄苄枰膫€(gè)接線柱，很多同學(xué)在這里就會(huì)存在疑問(wèn)，因?yàn)橐话愕挠秒娫挥袃蓚€(gè)接線柱。只有學(xué)生能搞清楚日光燈管的工作原理之后，才能準(zhǔn)確連接。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅容易掌握物理知識(shí)，而且能訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，掌握基本技能，提高實(shí)踐能力。

中職教育屬于職業(yè)教育，中職物理教學(xué)要符合職教特點(diǎn)，注重實(shí)踐性、實(shí)用性和應(yīng)用性。通過(guò)舉辦物理知識(shí)競(jìng)賽、物理技能競(jìng)賽等活動(dòng)將物理理論知識(shí)換一種角度讓學(xué)生分析、思考、探究，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，更重要的是通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題。這種緊密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際活動(dòng)，提高物理教學(xué)的針對(duì)性和適用性，可以為中職學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。

四、小結(jié)

本文從素質(zhì)教育的理念出發(fā)，分析素質(zhì)教育的能力要求。根據(jù)中職物理對(duì)學(xué)生的能力要求及中職物理的教學(xué)特點(diǎn)提出對(duì)應(yīng)的構(gòu)思方案，并與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)行嘗試。通過(guò)課堂的主渠道，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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