《機(jī)械制圖》教學(xué)過程創(chuàng)造教育淺探

摘 要：創(chuàng)造教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造天性和才華的自由發(fā)展。在教學(xué)過程中，講究教學(xué)方式和方法，采用多種教學(xué)手段，改被動型教學(xué)為互動型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性空間思維。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)過程；創(chuàng)造性教育

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，需要的是創(chuàng)造型人才。教育領(lǐng)域正圍繞這一人才需求，深化改革，全面推進(jìn)以創(chuàng)新為核心的素質(zhì)教育，以培養(yǎng)創(chuàng)造能力為主的創(chuàng)新教育理論——創(chuàng)造教育正在滲透著教育教學(xué)的各個領(lǐng)域。

教學(xué)過程不但是傳授知識的過程，也是影響學(xué)生思想品德修養(yǎng)形成和個性發(fā)展的過程。傳統(tǒng)的教育觀念，只強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)性、權(quán)威性，而忽視學(xué)生的主體性、獨(dú)立性。傳統(tǒng)的教學(xué)法，教師習(xí)慣于“灌輸式”，引導(dǎo)學(xué)生追求高分和升學(xué)，而忽視教學(xué)過程對學(xué)生能力（尤其是創(chuàng)新能力）和人格的培養(yǎng)。這種教學(xué)方法，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天性和才華的自由發(fā)展，已不能適應(yīng)現(xiàn)今培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要，所以新的教育思路必須特別重視教學(xué)過程中的創(chuàng)造性教育，把以學(xué)生獲取知識、技能為主的認(rèn)識過程轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程，從而培養(yǎng)適應(yīng)時代需求的創(chuàng)造型技能人才。

怎樣在職業(yè)學(xué)校《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)造教育呢？筆者以為：

一、主導(dǎo)思想：重視教學(xué)過程中創(chuàng)造教育的作用，大力推行創(chuàng)造性教學(xué)法，改被動型教學(xué)為互動型教學(xué)，把“精講、激趣、善導(dǎo)、引思”，滲透到授課過程中，實現(xiàn)教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造性空間思維能力訓(xùn)練的創(chuàng)造教育過程。

二、一般原則：精思、巧授與實踐

1.精思

上課前，教師必須認(rèn)真研究領(lǐng)會教學(xué)大綱，理解教材的特點，明確識圖和圖示能力的培養(yǎng)是《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的中心任務(wù)；對學(xué)生的思想品德、知識水平、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等有個正確了解；努力挖掘《機(jī)械制圖》課程本身的魅力，采用多種教育方法，利用各種教學(xué)手段，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計每一堂課教學(xué)，千方百計把抽象難懂的制圖理論以具體可感知的形式出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的創(chuàng)造教育，在課堂教學(xué)設(shè)計中融入提高學(xué)生的創(chuàng)造性、培養(yǎng)創(chuàng)造意識和應(yīng)用能力的元素，把課堂教學(xué)設(shè)計成互動型。除了寫好教案外，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，融入正常的備課內(nèi)容之中。

2.巧授

在講課中貫徹“精講、激趣、善導(dǎo)、引思”的思路。“好奇”是青少年的天性，好奇心將使學(xué)生情緒興奮，主動探求知識的欲望驟增，因此，在“精講”的原則下，教師除了應(yīng)注意教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用嫻熟的講課技巧，把課講得具體、生動、形象、通俗、新穎、邏輯性強(qiáng)，符合認(rèn)識規(guī)律、形式多樣化，時時體現(xiàn)《機(jī)械制圖》這一工程語言審美性強(qiáng)的特點外，教師還應(yīng)不斷設(shè)置學(xué)習(xí)新奇點——“激趣”。充分創(chuàng)設(shè)問題情景，調(diào)動學(xué)生積極主動地探索問題，讓學(xué)生置身于解決問題之中——“善導(dǎo)”。從而加強(qiáng)學(xué)生思維的快速切入，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問，質(zhì)疑問題，充分展示自已的見解，顯露自已的思維軌跡——“引思”。比如在講授圖1壓板的軸測圖剖視圖時，讓學(xué)生大膽設(shè)想如何剖切，能夠充分展示出物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)給學(xué)生充分動腦思考的自由度，激發(fā)學(xué)生的思考熱情。最后由老師做歸納比較不同方法，討論出最佳的剖切方法圖1（a）視圖采用階梯剖能表達(dá)出物體清晰的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀，而圖1（b)視圖采用全剖不能表達(dá)出小孔清晰的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形狀。這樣在分析過程中使學(xué)生能全身心投入到教學(xué)探討中來，真正成為學(xué)習(xí)的主體，改被動型教學(xué)為互動型教學(xué)。同時，教師也應(yīng)注意培養(yǎng)樂學(xué)情景，努力營造一種寬松的課堂氛圍，以利于學(xué)生創(chuàng)造性空間思維的培養(yǎng)與釋放。

葉圣陶先生說：“今天的教就是為了明天的不教”。掌握學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力是創(chuàng)新型人才所必須的。因而，創(chuàng)造教育的另一個重要任務(wù)就是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，即在教學(xué)過程中滲透對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法、步驟，而且這也是真正成為學(xué)習(xí)的主人的必備條件。

3.實踐

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的創(chuàng)造性空間思維的訓(xùn)練是實踐教學(xué)成效的體現(xiàn)。機(jī)械制圖教學(xué)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生識圖與繪圖能力，能力只有在不斷實踐中才能形成。只有通過不斷的實踐，才能將所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為操作技能、運(yùn)算技能、設(shè)計技能等，才能在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而提高學(xué)生的動手、動腦、思考、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生采用與教師不同的方法繪好圖，并比較它們的優(yōu)劣。又快又好捷徑的尋找過程也是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程，尤其是《AutoCAD》的眾多強(qiáng)大的功能，給學(xué)生創(chuàng)造了多條繪好同一幅圖途徑的條件，如繪制直線時，可采用坐標(biāo)輸入法和用輔助畫線工具畫水平、豎直及傾斜的線段直線，一般來說，用坐標(biāo)來畫線，速度較慢，多數(shù)情況下，我們并不采用這種方式畫線，而是利用《AutoCAD》的輔助畫線工具進(jìn)行畫線。當(dāng)學(xué)生看到一幅幅由自己親手繪制的精美圖樣時，成就感不盡由然而生，成就感的生成激發(fā)了學(xué)生再學(xué)習(xí)的興趣，從而保持良性循環(huán)。

三、運(yùn)用靈活的教學(xué)手段和方法，實施創(chuàng)造教育

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破教學(xué)重點、難點，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

盡量采用多媒體課件教學(xué)，因它有三大好處：（1）將文字、圖象、動畫、聲音等信息融于一體，尤其動畫效果使學(xué)生耳目一新，印象深刻，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把平時老師說不清道不明，學(xué)生不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于幫助學(xué)生樹立空間感，從而減少教學(xué)難度。當(dāng)然，還同時活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(2)教學(xué)過程可以回顧，教學(xué)信息可以重復(fù)出現(xiàn)，便于突出重點和難點，便于及時鞏固與復(fù)習(xí)鞏固。（3）節(jié)省了大量的寫板書時間，在相同的時間內(nèi)使信息量增大，豐富了授課內(nèi)容，顯著提高了教學(xué)效率。

2.運(yùn)用計算機(jī)教學(xué)軟件教學(xué)，提高學(xué)生的空間思維能力

如今，計算機(jī)繪圖已經(jīng)正式納入了職業(yè)學(xué)校《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)內(nèi)容之中，它已成為《機(jī)械制圖》課程的一個重要組成部分。熟練掌握電腦繪圖，是今后機(jī)械專業(yè)學(xué)生就業(yè)必備的技能之一。怎樣同時學(xué)好計算機(jī)繪圖呢？筆者以為將其與《機(jī)械制圖》進(jìn)行有機(jī)地穿插結(jié)合教學(xué)，將《AutoCAD》《CAXA實體設(shè)計》繪圖軟件用于2D及3D圖形的制圖課堂教學(xué)，就可收到事半功倍的效果。

首先，計算機(jī)繪圖與《機(jī)械制圖》的穿插結(jié)合教學(xué)，會給設(shè)置學(xué)習(xí)新奇點產(chǎn)生了許多的機(jī)會，加之學(xué)生腦動、手動相結(jié)合，耳目全方位刺激，枯燥的機(jī)械制圖理論知識，可在興趣盈然的計算機(jī)繪圖中得到映證和運(yùn)用，所以穿插結(jié)合教學(xué)有利于吸引學(xué)生的全身心投入，自主地學(xué)習(xí)，有利于創(chuàng)造性空間思維訓(xùn)練的落實。

在講解課本中需畫2D圖的例題時，可以在多媒體教室中直接調(diào)用事先出好題目的AutoCAD文件，在其上直接作圖，演示求解的全過程，即節(jié)省了出題時間，又可詳細(xì)講解解題過程，并使繪圖質(zhì)量得以保證。

AutoCAD還能完成復(fù)雜的3D圖形繪制。例如，讀組合體投影圖、剖視圖等，可利用AutoCAD將2D圖形及3D圖形同時演示，邊分析邊出結(jié)果。同時多利用動態(tài)效果，多利用多圖層復(fù)合圖，根據(jù)課堂教學(xué)的需要進(jìn)行圖層設(shè)置和色彩配置。

《CAXA實體設(shè)計》具有豐富的視圖生成能力，能自動將零件模型與部件裝配模型轉(zhuǎn)換成二維工程圖，還能生成剖視圖，這些功能對培養(yǎng)和提高學(xué)生空間思維能力有很大的幫助。因而同樣可將《CAXA實體設(shè)計》與《機(jī)械制圖》中的體的投影、剖視圖及機(jī)械制圖概要等章節(jié)有機(jī)地穿插結(jié)合教學(xué)。

3.運(yùn)用直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

如在體的投影教學(xué)中充分利用實物模型，從直觀入手，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。如要求學(xué)生把相應(yīng)例題及習(xí)題中的形體用橡皮泥捏制或用泡沫塑料切割、粘貼成實物模型，在自制的三面投影模型中進(jìn)行投影分析。三投影面也可用教室墻面來代替。這一捏一割中包含了體的投影知識從理論到實踐的過程，不失為幫助學(xué)生建立空間想象力的有效手段之一。

4.運(yùn)用分層次教學(xué)法，培養(yǎng)不同層次學(xué)生創(chuàng)造能力

即分層次定培養(yǎng)目標(biāo)、定教學(xué)任務(wù)，根據(jù)層次差別進(jìn)行教材處理、講課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)、成績評定、設(shè)立課外興趣小組等。如不同水平的學(xué)生，布置不同層次的作業(yè)。這樣，每個學(xué)生都可品嘗成功的喜悅和成就感。盡量讓每個學(xué)生的作業(yè)體現(xiàn)出自已的個性，不再千篇一律。如在布置按物體畫三面投影圖和軸測圖作業(yè)時，不再是統(tǒng)一練習(xí)冊的某頁某題，而是教師根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)定好大小不一的多個基本幾何體，讓學(xué)生任意選擇，任意組合，可以是全部疊加，也可以有加有減，當(dāng)然也可以根據(jù)自已的情況挑選不同難度的基本體。這樣，排除了學(xué)生題太難做不出來的煩惱，使其更多要考慮的問題是怎樣發(fā)揮自已的創(chuàng)造性。

5.一次性教學(xué)法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

在講授《機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定、繪制工程圖樣的基本知識、技能、各種專業(yè)圖的形成和畫法等內(nèi)容時，教師若不把教學(xué)內(nèi)容講透徹，使學(xué)生對這些知識的認(rèn)識成為正確的定式，而讓學(xué)生產(chǎn)生了錯誤的認(rèn)識或形成了錯誤的習(xí)慣，再要改正就比較難了。所以教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，采取先入為主的方法，一開始就應(yīng)該把這些知識講清楚，講透徹，一次性正確傳授知識，這樣才能使學(xué)生少走彎路。

6.復(fù)習(xí)課組織小組競賽，寓教于玩、于樂

可將班級編成了幾個小組，開展智力競賽，題目分為必答題、搶答題、風(fēng)險題等，指出別組答題的錯處也可以加分。競賽中還可以有一項是給對方出題，考驗每個組的創(chuàng)造能力，要求出的題既要合理，又要新奇，還要有難度，題出的不好就是給別組送分。這樣一來大家的積極性都調(diào)動了起來，學(xué)生們在上課前都會去做精心的準(zhǔn)備，使學(xué)生在愉悅的心境下學(xué)習(xí)，效果自然得以體現(xiàn)。

總之，《機(jī)械制圖》是一門實踐性、推理性很強(qiáng)的課程。教學(xué)中善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對提高教學(xué)質(zhì)量是十分必要的。創(chuàng)造教育給予學(xué)生充分的思維空間和設(shè)想，可喚醒沉睡的潛能、開啟幽閉的心智，激起探究的欲望，他們也將在體會成功的喜悅中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，真正做到學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

［1］金大鷹.機(jī)械制圖［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

［2］范靜.關(guān)于《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)的思考［J］.內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2006(10):111-112.

［3］陸曉春.創(chuàng)新三維CAD標(biāo)準(zhǔn)案例教程［M］.北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2009.