高中生物課堂中的快樂教學(xué)的嘗試

高中生物課堂教學(xué)過程中，怎樣能讓學(xué)生心情愉快地掌握抽象的生物知識呢？快樂教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中通過精美的課堂設(shè)計， 采用多種教學(xué)方法，靈活運用各種人體語言、幽默語言、實物、教具、實驗等進行組織教學(xué)，用幽默風(fēng)趣的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，變枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程為快樂的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心， 引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。在具體的教學(xué)過程中，采用快樂教學(xué)能讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)，讓生物課堂充滿歡樂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。本人結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就在課堂教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)中，如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂中愉快地參與學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正實現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，談?wù)剛€人的看法。

一、精心設(shè)置教學(xué)導(dǎo)入語，讓學(xué)生以快樂的心態(tài)進入課堂

俗話說：良好的開端是成功的一半。運用精心設(shè)置的導(dǎo)入新課可以先聲奪人，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在上課伊始就進入興奮狀態(tài)，收到“課伊始，趣亦生”的效果。因此，設(shè)計教學(xué)導(dǎo)語要根據(jù)高中學(xué)生的心理特點， ，讓學(xué)生感到新奇感，覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣，很快進入“角色”，有效地把學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中來。如設(shè)計“減數(shù)分裂”一節(jié)的導(dǎo)語為:先給學(xué)生展示精子、卵細胞及受精作用的過程，提出精子和卵細胞是如何產(chǎn)生的？是否是通過有絲分裂的方式，如果是，會產(chǎn)生怎樣的后果？學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)“遺傳變異”時，用武松與武大郎的身材來比較，為什么同父同母所生卻有如此大的差別呢？學(xué)生馬上活躍了起來。生物教師在設(shè)計每一節(jié)課的導(dǎo)言時，不能簡單用教材中的引言，而要想方設(shè)法從學(xué)生實際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，比如我們農(nóng)村學(xué)生對田野生活有體驗，教師就要利用這些生活體驗，尋找學(xué)生生活細節(jié)作為切入點，引起學(xué)生的共鳴，只有這樣才能真正讓學(xué)生以快樂的心態(tài)進入新課。

二、力求講課內(nèi)容通俗化、幽默化，讓學(xué)生感受愉快的課堂氣氛

課堂教學(xué)氣氛是教師和學(xué)生集體相互作用所構(gòu)成的一種心理環(huán)境，能夠影響課堂上師生的思想和行為、教學(xué)的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)。實踐證明，積極、民主和諧、生動活潑的課堂心理氣氛則符合學(xué)生的求知欲和心理特征，師生、同學(xué)之間關(guān)系和諧，學(xué)生就會產(chǎn)生滿意、愉快、互諒互助的態(tài)度和體驗，在這種積極的態(tài)度和體驗的支配下，學(xué)生就能充分發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性和開拓性。高中生物課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中微觀內(nèi)容較多，如果能使教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，學(xué)生就較容易接受。比如：學(xué)習(xí)“DNA控制蛋白質(zhì)合成”時，可形象地把細胞核中的DNA比喻成“司令” ，把ＲNA 比喻成“通信員”，司令的指令以密碼的形式被通信員送到前方戰(zhàn)場上，翻譯給前方領(lǐng)兵打仗的連長。通過形象的比喻，寓教于樂，調(diào)動了學(xué)生的興趣，為學(xué)生營造愉快且活躍的課堂氣氛。課堂教學(xué)是一項身心高度緊張的活動，課堂中出現(xiàn)疲勞是正常現(xiàn)象，如果能在教學(xué)過程中適當(dāng)運用幽默，引起歡樂和愉悅，則能讓學(xué)生消除疲勞，使師生保持快樂的精神狀態(tài)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 在生物課堂教學(xué)中，學(xué)生有時也難免會有感到枯燥沉悶的時候，這時學(xué)生的思維處于低潮，教師如果繼續(xù)傳授知識，教學(xué)效果肯定很不好，在這個時候若來一點附加的插曲式幽默，則能有效地抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在笑過之后得到啟示，受到教益，激發(fā)起學(xué)習(xí)的強烈興趣。

三、運用實驗手段喚起思考，讓學(xué)生在實踐中獲得快樂

生物學(xué)是一門實驗性學(xué)科，生物實驗作為生物教學(xué)的重要組成部分，通過實驗學(xué)生可以在參與實驗和合作中獲得快樂，提高學(xué)習(xí)效率。作為高中生物教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校情況盡量多做演示實驗、分組實驗，這樣能更好地喚起學(xué)生對生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情及對生物問題的深入思考。例如，在學(xué)習(xí)“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”時，先用多媒體課件展示意大利科學(xué)家斯帕蘭札尼的實驗：將肉塊放入小巧的金屬籠內(nèi)然后讓鷹把小籠子吞下去，提出過一段時間后的實驗結(jié)果是什么？為什么會出現(xiàn)這種實驗結(jié)果？引出酶有什么作用的問題情境，課堂中利用這些經(jīng)典實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境能激起的學(xué)生興趣，一些新穎、奇特的實驗現(xiàn)象更能給學(xué)生以強烈的感觀刺激，于是產(chǎn)生了積極的情感反應(yīng)。同時，在生物新課程課堂中，可以將驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒瑥慕栴}情境入手，讓學(xué)生提出假設(shè)，假設(shè)是否正確，學(xué)生渴望求得答案，這時提出問題并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗進行探究，通過實驗進行分析，糾正錯誤假設(shè)，得出正確結(jié)論。在學(xué)習(xí)“影響酶活性的條件”時，先提出環(huán)境條件的改變會不會影響細胞內(nèi)酶的活性呢？讓學(xué)生每個人提出想探究的問題，小組討論這些問題有沒有探究的價值，能不能通過探究找到答案，再由學(xué)生對問題進行探究實驗并得出結(jié)論，最后與其他小組交流討論探究的過程和結(jié)論，提出新問題。利用這樣的實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生愉快進取的學(xué)習(xí)動機。

四、利用教學(xué)中的感動，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂

在生物課堂教學(xué)中，結(jié)合一些具體的事件，創(chuàng)造出感動的教學(xué)情境，讓學(xué)生在感動中受到震撼和啟迪，其效果是任何空洞的說教無法比擬的，同時還能讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂和意義。例如，我在上“現(xiàn)代進化理論”時，講到一篇文章：在非洲干旱的大草原上空，經(jīng)常可以看到一種體形肥胖臃腫的“巨蜂”。它翅膀極小，脖子粗短，飛行的先天條件連雞鴨都不如。從流體力學(xué)的角度來分析，它的身體和翅膀的比例是根本不能夠起飛的。這種被科學(xué)家命名為“非洲蜂”的昆蟲不但會飛，而且在非洲大草原上能夠連續(xù)飛行250km，堪稱飛行隊伍中最為強健、最有耐力、飛得最遠的物種之一。 動物學(xué)家解釋說，“非洲蜂”深知非洲大草原氣候惡劣，要生存下去就必須學(xué)會長途飛行的本領(lǐng)。千百年來，“非洲蜂”生存繁衍，代代相傳。每次飛行都是抱著或生或死的態(tài)度，以整個生命全力以赴。在執(zhí)著頑強的“非洲蜂”看來，沒有什么叫不可能。有些弱點并不可怕，另辟蹊徑之后可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，找到展示才華的“平臺”，把自己不成比例的體形在殘酷的生存中變成傲人的資本。這個事例深深地打動了學(xué)生的心靈，在掌握學(xué)科知識的過程中，激發(fā)他們對人生的思考。

總之，面對生物新課程帶來的新理念，教學(xué)的涵義、手段等都發(fā)生了巨大的變化，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生快樂地參與學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性，在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生心情舒暢，使學(xué)生注意力集中，感知、記憶、思維等心理活動處于高度活躍狀態(tài)，讓學(xué)生在一種張弛有度、和諧輕松的課堂氛圍中獲取知識，從而能夠收到良好的教學(xué)效果。