增強(qiáng)興趣 引導(dǎo)自主

摘要：新課程理念下的化學(xué)教學(xué)要以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生由“趣”變“勤”的主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得化學(xué)知識和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)探究精神，以完成化學(xué)教學(xué)的教育教學(xué)為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：興趣；自主；情境；科學(xué)探究

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得化學(xué)知識和技能的過程，同時(shí)也成為理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)研究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程，也是使素質(zhì)教育真正在化學(xué)教育中得以落實(shí)的一種有效而又富有特色的方法。作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，新課程教育的主持者——老師，如何進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，尋找解決問題的方法呢？途徑很多，在此我僅就增強(qiáng)興趣和引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍┨剿骱涂捶ā?/p>

一、 增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，由“趣”變?yōu)椤扒凇?/p>

興趣是最好的老師，化學(xué)教學(xué)的成功與否關(guān)鍵在于學(xué)生是否對它感興趣，是否愛學(xué)、樂學(xué)。教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生地心理上的愛好和追求。興趣能激發(fā)學(xué)生探索知識和獲得能力的強(qiáng)烈欲望。從而對課堂教學(xué)產(chǎn)生明顯的動(dòng)力的作用，而學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度往往與教師生動(dòng)、活潑的教學(xué)藝術(shù)密切相關(guān)。因此，化學(xué)教學(xué)在課堂中起碼要做到以下幾方面：

1.“善育人者，育心也”

這是我國教育史上的一條古訓(xùn)。我們的教育對象是一群思維活躍、熱情好學(xué)、好勝心強(qiáng)的學(xué)生，他們渴望得到大家的理解和尊重。這就要求教師要有一顆民主的心，要熱愛學(xué)生，力求做到語言上多安慰、多鼓勵(lì)。努力尋找能夠引起學(xué)生心靈共振的興奮點(diǎn)。學(xué)習(xí)上多幫助指導(dǎo)、生活上多關(guān)心呵護(hù)；同時(shí)對待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，處理問題應(yīng)公平公正。如果教師能善于理解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，同時(shí)能適時(shí)地應(yīng)用于教學(xué)中，往往就能產(chǎn)生巨大的“親和力”。學(xué)生因?yàn)橄矚g你，而喜歡你的課，這是一種 “ 愛的轉(zhuǎn)移”。當(dāng)學(xué)生喜歡的教師一走進(jìn)課堂，學(xué)生感到心情特別舒暢，學(xué)習(xí)的干勁，興趣便油然而生，思維敏捷、學(xué)習(xí)痛快、效果好、課堂氣氛活躍愉快，師生之間反饋積極，極為默契。而且受到教師關(guān)心和信任的學(xué)生，往往具有一種良好的心境，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這種興趣與信心能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到“廢寢忘食”的境地。這就是所謂的“親其師而信其道”。

2.設(shè)置問題情景，激發(fā)求知欲望

學(xué)起于思，思源于疑。合理的問題情境，精心設(shè)計(jì)的發(fā)問方式和內(nèi)容能使學(xué)生的興趣、欲望、思維凝聚在一起。開拓思路，提高理解水平，并充分的改善了思維品質(zhì)。所以教學(xué)過程中，教師要善于將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣、誘人、直觀且學(xué)生易于接受的問題，去引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑，啟迪創(chuàng)意思維。

如在教“分子原子”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先問：100+100=？話音剛落，學(xué)生就笑起來，我卻在黑板上寫下100+100<200，接著做了100ml酒精和100ml水混合在一起的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)觀察體積小于200ml。學(xué)生驚訝之余，紛紛提出問題：“老師，那100ml水和100ml水混合后體積又是多少呢？”我答：“200ml。”學(xué)生又問：“那為什么100ml酒精與100ml水混合體積會(huì)小于200ml呢？”對此，我透露一句話：“分子在不斷運(yùn)動(dòng)，分子之間有間隔。”由于設(shè)置情景印象深刻，再通過看書討論，學(xué)生自己找到了答案：構(gòu)成酒精和水的分子之間都有間隔， 當(dāng)兩種液體混合時(shí)，酒精分子和水分子彼此插到它們間的空隙中去了，所以混合溶液的體積不能簡單的相加，而是小于200ml。

所以，教學(xué)應(yīng)當(dāng)始發(fā)于問題、推進(jìn)問題、發(fā)展問題，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑，從而產(chǎn)生求解問題的欲望，并形成極大的興趣，主動(dòng)去學(xué)，這樣就由“趣”變“勤”了。

3.靈活處理教材，培養(yǎng)最優(yōu)化思維能力

書本中的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和物質(zhì)制取實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往已知道每一步驟的現(xiàn)象，因此無法激發(fā)其思維的興奮點(diǎn)，減弱了對實(shí)驗(yàn)的興趣。針對此類情況，需要教師加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中啟發(fā)學(xué)生用不同視覺去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。

如：高一第一章“氯氣的制法”時(shí)，不忙于去“驗(yàn)證”，而是先要求學(xué)生思考：（1）液態(tài)物質(zhì)和固態(tài)物質(zhì)在加熱條件下反應(yīng)的裝置應(yīng)需要什么儀器？（2）制Cl2的藥品是什么？反應(yīng)原理如何？（3）為什么要進(jìn)行氣密性檢查？如何檢查？（4）應(yīng)如何收集Cl2？為什么要用該法收集？（5）制取氣體時(shí)，為什么尾氣要吸收？如何吸收？并讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)氣體的發(fā)生、收集等整套裝置 。同時(shí)增加如下實(shí)驗(yàn)：把 Cl2 通入滴有紫色石蕊試液的水中；Cl2 通入滴有酚酞試液的NaOH溶液中；Cl2通入KI溶液中等實(shí)驗(yàn)。如果長期地堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，則既達(dá)到了書本實(shí)驗(yàn)的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的最優(yōu)化思維能力，一舉多得。

二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力已成為當(dāng)前課程改革的重要目標(biāo)之一，為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)，化學(xué)課的教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”、“重知輕能”的教學(xué)模式，而應(yīng)面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，以及學(xué)習(xí)過程中的合作精神、探究意識、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。

1.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力

現(xiàn)代教學(xué)理論指出，課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是教師的教，而是學(xué)生的學(xué)。化學(xué)課教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣為突破口，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。而自學(xué)能力的培養(yǎng)必須通過教師的循循善誘逐步獲得。化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它涉及到對物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的研究，它大多是通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)及探究性實(shí)驗(yàn)來得出對事物的正確認(rèn)識。這類知識、技能及思維，應(yīng)該讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行自我體驗(yàn)和探索，才能更為深刻。因此，教師在課堂上不能既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)主演，只讓學(xué)生當(dāng)觀眾，而應(yīng)堅(jiān)持每堂課都有充裕的時(shí)間留給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。教師著重在于引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，促使學(xué)生思想的升華，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將自己學(xué)的知識與生活實(shí)際相結(jié)合，個(gè)個(gè)都像科學(xué)家一樣在生活中探索，在書本上遨游，這才是真正的學(xué)習(xí)。這樣，經(jīng)過長期的積累和強(qiáng)化，使學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

2.質(zhì)疑問難，指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行探究活動(dòng)

科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識、認(rèn)識和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法。在探究實(shí)踐中逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的化學(xué)問題的挑戰(zhàn)時(shí)，能做出更理智、更科學(xué)的決策。所以，在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師一定要把握探究活動(dòng)的特點(diǎn)，并根據(jù)不同內(nèi)容和環(huán)境，靈活地對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行周密的安排。首先，應(yīng)制定明確的探究目標(biāo)，使學(xué)生既能掌握教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又能發(fā)展實(shí)驗(yàn)探究能力，形成科學(xué)的探究精神和態(tài)度。其次，教師在選擇和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣、知識水平和現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)技能。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的異常現(xiàn)象提出質(zhì)疑，然后鼓勵(lì)學(xué)生對異常現(xiàn)象進(jìn)行深入探究，不管結(jié)果怎樣，其創(chuàng)造性思維和探究能力就能得到有效的培養(yǎng)。

如：實(shí)驗(yàn)室制備Fe(OH)2。目標(biāo)明確就是制備一種物質(zhì)，且實(shí)驗(yàn)操作簡單易行，但考慮到亞鐵離子易被氧化，所以必須使用新制的FeSO4溶液與NaOH溶液反應(yīng)來制備。可學(xué)生在實(shí)際操作中并沒有觀察到白色絮狀沉淀，看到的卻是灰綠色沉淀，并逐漸變成紅褐色。這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)操作的兩個(gè)關(guān)鍵：（1）為何要用新制的FeSO4溶液？（2）為何要將滴管插入試管溶液的底部，慢慢擠出NaOH溶液？學(xué)生通過分析、查閱書本知識，認(rèn)識到FeSO4、Fe(OH)2易被空氣中的氧氣所氧化。于是老師與學(xué)生一起提出了一系列避免氧氣氧化的設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過討論、比較，最后篩選出在新制的FeSO4液面上滴加油層保護(hù)，將滴管伸入試管底部，滴加煮沸過的NaOH溶液，終于制得白色Fe(OH)2沉淀，并保持了較長時(shí)間。

總之，現(xiàn)代的化學(xué)教學(xué)應(yīng)以喚醒和發(fā)展學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭梓華.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)異常現(xiàn)象探究與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)［J］.福建教育，2007B(4).