如何打造高效高中生物課堂

摘要：高中生物課是以細胞為基礎在微觀的世界講述的，內容比較抽象，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。

關鍵詞：高中 生物 學習方法

高中學生對學習具有濃厚的興趣時，才會學得主動，學得深刻，所以，在高中生物教學中，教師必須根據教材和學生現狀采取適宜的教學方法，激發學生學習生物課程的興趣，以達到良好的教學效果。再配合科學的學習方法和教學方法，可以激發學生的學習潛能，最大化的學好高中生物知識。經過長期的教學和分析，我的總結方法如下：

一、師生互動

老師在課堂教學中還要加強授課的藝術性，講課時，將滿腔的激情、幽默的語言與講課內容有機地結合起來，使學生在課堂上體驗快樂的氣氛。提問時，要針對各個層次的提出不同問題，要保證每個同學回答問題時，既不太輕松，又能經過分析思考解決，也就是使用常說的“跳一跳就能夠得到蘋果”的提問方式，以提高學習的積極性，加強思維能力，促進師生的進一步互動。

學生在學習的過程中，肯定會遇到這樣或那樣的問題，這正是學生渴望啟發最強烈的時刻，教師要抓住時機對學生進行點撥和引導，抓住問題，一語道破天機，使學生在明析事理，收到教與學的高效。

教師沒有直接講授，不將自己或前人的較深的思維過程強加給學生。引導學生思考：二氧化碳可用什么方法來驗證？需要哪些儀器用品？通過這些簡單問題的回答，學生都能完成自己的實驗。講究教的藝術，精心設置，創設類似的、簡明的、呈現梯度的問題情境，從而使學生真正領悟，同時，也激發了學生學習化學的興趣。將疑難問題分解成不同知識層次的小問題，針對不同的學生，進行分類引導，真正實現面向全體互動。

二、上好第一課，抓住學生興趣。

緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。應不拘泥于課本，外列舉大量的事例，激發學生求知的愿望，充分調動學生學習積極性：聽說過\"多利羊和克隆牛\"嗎？感冒是怎么回事？人能患禽流感嗎？等等。在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。只要具有幽默感，用風趣的語言、材料和與眾不同的思維，就能將繁重沉悶化為輕松，將繁雜化為簡潔，將單薄變為豐富。如孩子長的該像爸爸還是媽媽？為什么種瓜得瓜，而不能得豆呢？通過簡單幽默的問題就引導吸引學生的興趣了。

三、構建學生主動參與的教學模式

在教育教學過程中，教師應處于學生自我發展的引路人和指導者這一角色上，采取多種策略使每一個學生最大限度地積極參與到教學活動中來，使每一個學生都能在課堂教學中體驗到包括感知、思考、概括、運用等諸環節在內的學習認知的過程，做到自我創造、自我發展。在高中生物教學中，可采取學生自學和師生展開討論的方法。

1.學生自學的方式：高中生已經具備了較強的能力，加之現行高中生物教材的淺顯易懂，在每一專題的教學前，可先向學生提出自學提綱，然后讓學生自己去學習。如在講“生物的遺傳”一節時，我們可向學生提出以下幾個具體問題作為自學提綱：①什么是遺傳？其途徑是什么？②遺傳的物質基礎是什么？③為什么孩子長的像爸爸和媽媽？

2.師生展開討論的方式：在學生自學的基礎上，教師可就該重點、難點內容提出具有啟發性的問題，引導學生進行相互討論。如可讓學生討論下面兩個問題：①為什么雌花能結果，雄花不能結果？②為什么豌豆花有不同的顏色？

四、引導啟發，科學總結。

在學生討論過程中，教師可從學生的實際出發，圍繞教學主題，對大多數學生難以理解和認識的問題進行啟發，幫助學生理解新舊知識，以實現學習上提高和進步。在講完前述一節課后，可以引導學生結合以前學過減數分裂知識，來解釋同父母的兄弟姐妹間存在的性狀差異。最后，在啟發基礎上，引導全體學生對重點、要點和難點內容形成科學結論。

五、學會處理信息

現代社會是信息社會，生活中處處蘊含著信息。如電視新聞、報紙雜志、媒體網絡、旅游科技、綜藝體育等，經常為人們提供大量知識信息。很多這些信息是人們普遍關心的鮮活生動的生物知識和敏感具體的生物問題，要善于收集和處理，不斷補充豐富生物知識。讓學生要注意博覽群書，養成良好的信息素養，如走進圖書館，訪問互聯網站，參加社會實踐調查等，及時查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學的重要延伸，也是學生收集信息，獲取信息、充實知識、豐富閱歷的有效途徑和科學方法。信息就是資源和知識，要使自己成為學習的主人，提高學生搜集和處理信息能力和培養勇于實踐、創新學習的意識，具有重要意義。

六、學會理論聯系實際

生物學的理論知識與自然、生產、生活都有較密切的關系。在生物學學習中，要注意聯系這些實際。聯系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。生物知識內容十分豐富，實踐性強，應用性廣，學習時要緊密結合，密切聯系周圍的事物和現象、國內外新的生物技術等熱點，讓學生學習更貼近生活實際，更為鮮活有趣。居住地附近的農田、草地、樹林、花園、動物園、庭院都會有許多動植物在那里生活生長，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環境的知識時，更要想到保護當地的動植物資源和保護周圍的生態環境。生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯系生活實際就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。

七、學會研究生物問題

學生自主地抓住自然的事物、現象，通過探究自然的過程，獲得科學知識是非常重要的。它不同于一般的教學，它沒有離開自然事物、現象的探究，不僅僅熱衷于灌輸現成的結論性知識。這樣的理解教學，讓學生掌握了很多知識和聯系。學習生物不僅要認識和記住書本文字，還要通過分析和對比判斷，研究生物現象的現象和關系。如運用綜合的觀點觀察現象、分析聯系、找出規律。學習生物的最終目的是運用所學的知識、觀點去分析、解決實際問題。因此，學會科學研究生物問題的方法，是學生學好生物的法寶和學習和發展的基礎。開展和進行研究性的學習，是培養生物學習能力的最佳途徑。

探究性學習是在中學生物學教學的重要的理念，教師就必須學會選擇探究性學習的課題和指導學生進行科學探索，將這一理念應用到教師的教學實踐活動中，真正培養學生的學習、創新精神和實踐能力，。培養和激發學習興趣，應用科學的教學方法和學習方法， 幫助學生將學習深入下去。老師在教學工作中，要不斷探索新的教學方案，制訂適合于新課改的教學策略，使學生保持飽滿的熱情和積極主動性，使教學效率進一步提高。