淺談如何提高初中思想品德課的教學效果

《思想品德》新教材選取了許多學生關心具有教育意義的現(xiàn)實生活和社會問題作為主要素材，極大地豐富了課堂教學資源；同時新教材更加關注學生的知、情、意、行的同步發(fā)展。然而，我們也發(fā)現(xiàn)，當前初中思想品德課教學課程中仍延續(xù)著傳統(tǒng)教學的一些弊端，突出表現(xiàn)在：在教學方法上，重教師單向的知識灌輸，輕學生主動參與探究；在教學內(nèi)容上，重課本知識，輕生活實踐；在學習評價上，重學生的卷面成績，輕學生的情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)等。那么，在新形勢下，如何解決上述問題，提高思想品德課教學效果呢？

一、研讀課程標準，提高教學活動的針對性

新教材內(nèi)容均依據(jù)學科知識體系構建，各年級進行的教學內(nèi)容在標準中也均有作出相同的規(guī)定，即初一為心理健康教育，初二為法律常識教育，初三為社會發(fā)展常識和基本國情、國策教育。據(jù)此，教材必然可以成為教學與考試的依據(jù)，教師只要將教材吃透，就沒有必要再去研究課程標準。而新“課程標準”首次打破了學科知識體系和對具體年級的教學內(nèi)容要求，以學生為本，圍繞“成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會關系”有機地整合了道德、心理、法律、國情等相關教學內(nèi)容，為教材的編寫提供了廣闊的空間，教材的體例和內(nèi)容的呈現(xiàn)形式多姿多彩，而教材已轉(zhuǎn)變?yōu)閮H僅是一種學習課程標準的參考資料和一種課程資源。為此，教師備課必須先備課程標準，才能了解并把握課程的總體要求，才能更好地運用教材實現(xiàn)教學目標和教學要求，提高教學活動的針對性。簡言之，教師只有通過研讀熟悉課程標準才能勝任教學。

二、改進教學方法，提高思想品德教學的效率

科學的教學方法和方式有助于培養(yǎng)學生的開拓創(chuàng)新精神、辨證的思想觀點方法、良好的個性品質(zhì)、樂觀進取的人生態(tài)度等。好的教學方法和方式既能有效地傳授知識，又具有一種特殊的教育力量。

首先，利用啟發(fā)式教學有助于培養(yǎng)學生學習的積極性和創(chuàng)造性，啟發(fā)學生學會學習，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和掌握好的學習方法。

其次，使用聲像教材，借助現(xiàn)代化的視聽設備，將填密的思維過程、鮮明的人物形象，具體的社會活動通過音響、畫面、色彩等直接作用于學生的感官，并且聲畫同步，情景交融，圖文并貌，比文字教材更易做到曉之以理，動之以情、導之以行。例如，在初一思想品德“做意志堅強的人”這一單元的學習中大家一起看電影《背著爸爸去上學》的片斷。體會主人翁石娃在逆境中刻苦求學，自強自立，克服重重困難，“背著爸爸去上學”的這種堅強的意志。讓學生講奧斯特洛夫斯基在雙腿癱瘓、雙目失明的挫折面前，選擇了文學創(chuàng)作的道路，重返戰(zhàn)斗行列的故事；張海迪的坎坷而成功的人生道路等口通過講名人的故事；聯(lián)系自己身邊的實際，從而培養(yǎng)學生的堅強意志的性格。

第三，利用分工合教學方法，教學一般是以班級為單位進行的。在班級中總會形成一定人際關系，交織著友愛與競爭氣氛。相互幫助、分工合作教學方法，將會助長學生的情誼，形成團結、友好、協(xié)作的良好社會道德特性。例如學生通過收集、交流有關的典型材料，開展具體化的演講、討論、表演小品、歌唱等等活動讓學生在分工合作的情況下完成。

三、加強公德教育，強化思想品德教學的導向性

首先，言傳身教，從教者做起。教師家長必須做到言傳身教，而且身教重于言教。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”教者本身的道德形象如何，不僅影響青少年，而且對教育起著強化或弱化作用。要求青少年如何去做，自己一定要實實在在地做好。教師身教作用，表現(xiàn)在嚴于律己，給學生做出榜樣。加里寧說過：“老師必須好好檢點自己，他應該感到，他的一舉一動都處在最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格監(jiān)督。”教師在平時必須注意自我修養(yǎng)，完善自我的人格，加強“身教”意識，言談舉止做到文明健康、真誠和諧、親切得體，并在愛校愛班，關心集體，遵紀守法，遵守秩序，愛護公物等方面嚴格要求自己，做好表率。這樣，教師身教就可以在學生心目中得到確立和認同，最終達到示范教育的目的。正所謂“率先躬身，不令而行。”家長同樣必須用自己的行動去實踐自己講的道理，如在遵紀守法、講究衛(wèi)生、互廉互讓，為善助人、杜絕黃、賭、毒等方面做子女的表率。很難想象，父母講話言行不一，他的話又怎能使子女信服呢?又怎能起到教育效果呢?

其次，大處著眼，從小事做起。公德教育必須從大處著眼。教育者必須認識到青年是繼往開來的一代，是跨世紀的建設者，是祖國的未來。新一代的青少年必須是關心社會、關心集體、關心他人、愛護公物、遵守公共秩序、文明有禮的一代。青少年公德能否做到這一點將關系到祖國的興衰成敗。“一屋不掃，何以掃天下。”如果一個人連起碼的社會公德都不具備，又怎能有崇高的理想、高尚的情操呢?為此，公德教育又必須從小事做起。我們不妨從青少年學生碰到的小事抓起，在關心班級，遵守紀律，遵守公共秩序，愛護公物，講究衛(wèi)生，幫助身邊有困難的人等事做起，使學生人人參與，抓自我管理，促行為養(yǎng)成。只要我們能持之以恒地從細微處要求，從小事做起，定能達到“促其思、曉其理、激其情、導其行”的教育效果。

四、引導學生學會自主學習，充分發(fā)揮學生的主動性

初中學生處于身心迅速發(fā)展和學習參與社會公共生活的重要階段，其思想品德的形成與發(fā)展既需要外界的有效幫助和正確引導，更需要經(jīng)過自身的獨立思考和親身體驗來真正實現(xiàn)。因此，在教學中我們要積極引導學生自主學習，主動探索社會現(xiàn)實與自我成長的問題，而不要將書本中的內(nèi)容作為教條死記硬背。通過自主學習，使思想品德的學習過程成為學生形成正確思想品德的自覺過程，以利于學生不斷地激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求，形成持久的學習欲望和自我教育動力。

在教學過程中，教師可根據(jù)教學的需要和學生的實際情況，創(chuàng)設各種學生自主學習的形式，形成學生自主學習的課堂氛圍，為學生發(fā)揮創(chuàng)新精神創(chuàng)造條件，達成課堂教學呈現(xiàn)更開放、更富有生機與活力的局面。