高職院校作業(yè)管理規(guī)范化的現(xiàn)實路徑初探

摘要：本文以我院期末作業(yè)專項檢查為例，闡述了高職院校作業(yè)管理的現(xiàn)狀和問題，并針對這些問題提出了進一步規(guī)范高職作業(yè)管理的思路和措施。

關(guān)鍵詞：高職 作業(yè)管理 規(guī)范

作業(yè)是教學常規(guī)的重要環(huán)節(jié)，在檢查“教與學”的質(zhì)量，反饋教情、學情等方面，具有重要的調(diào)節(jié)作用，是衡量高職教學質(zhì)量的重要指標之一。

我院為搞好內(nèi)涵建設(shè)，進行了期末作業(yè)專項檢查工作，在檢查過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，為了進一步規(guī)范教學基本環(huán)節(jié)管理，筆者做了些探索和嘗試，希望能找出高職院校作業(yè)規(guī)范化管理的路徑。

一、我院作業(yè)布置、批改的總體情況

通過教研室自查、系部自查和院督導組專項檢查發(fā)現(xiàn)，除部分外聘教師外，其他老師在教學過程中都能結(jié)合自身課程特點，按照課程標準要求，在不同的教學階段有針對性的設(shè)計并布置作業(yè)。

作業(yè)的具體形式有：書面作業(yè)、口頭作業(yè)、資料搜集、實驗（訓）、PPT制作與匯報、調(diào)查、小論文、項目設(shè)計等。部分采用項目化教學的工科系，以專業(yè)核心課程為突破，設(shè)計并布置了團隊作業(yè)。

大部分同學能按時按量完成并提交作業(yè)；絕大部分老師能及時、足量批改作業(yè)，并根據(jù)課程和生源特點的不同以及作業(yè)形式的差異，采用了全批全改、精批細改、分組批改、面批面改、課堂講評和自我批改等不同的作業(yè)批改方式，評閱規(guī)范，并及時將評閱結(jié)果反饋給學生。

二、檢查中發(fā)現(xiàn)的問題

本次期末作業(yè)專項檢查總體情況不錯，但依然發(fā)現(xiàn)了在作業(yè)設(shè)計、布置、批改等環(huán)節(jié)中存在的一些疏漏和問題，具體如下：

（一）思想層面上，部分老師和學生，對作業(yè)重視程度不夠

部分老師布置作業(yè)隨意性強，布置次數(shù)少，不能及時批改和反饋；部分學生做作業(yè)時機械性抄寫應(yīng)付，或潦草、馬虎或存在抄襲或雷同現(xiàn)象，甚至有個別學生無故不交作業(yè)。

（二）制度管理上，作業(yè)管理規(guī)范欠完善

學院的教學規(guī)范有待完善，作業(yè)批改規(guī)范未及時修訂和完善，對作業(yè)布置次數(shù)、評分標準、批閱規(guī)范等缺乏明確指導，尤其對近些年新出現(xiàn)的非紙質(zhì)作業(yè)、團隊作業(yè)等形式缺乏專門的細化指導。

（三）執(zhí)行操作上，作業(yè)布置、批改欠規(guī)范

部分老師批閱欠規(guī)范，僅記錄了學生作業(yè)上交情況，對完成質(zhì)量把關(guān)不嚴；只閱不批或只批不改，無針對性評語和成績檔次；沒有及時記錄批改情況。

（四）其他問題

1.統(tǒng)一性作業(yè)多，分層次作業(yè)少；封閉性作業(yè)多，開放性作業(yè)少；單項作業(yè)多，系列性、綜合性作業(yè)少；

2.作業(yè)多、作品少；

3.信息化技術(shù)手段應(yīng)用不夠

4.作業(yè)格式和作業(yè)紙（本）不統(tǒng)一；

5.作業(yè)、作品保留不到位，紙質(zhì)作業(yè)保留情況差，非紙質(zhì)作業(yè)監(jiān)管難度高。

三、規(guī)范作業(yè)管理的思路與舉措

（一）統(tǒng)一認識

高職作業(yè)管理是系統(tǒng)工程，需要學院、系部、教研室、教師、學生等各個層面從思想上統(tǒng)一認識，提高對作業(yè)規(guī)范化管理工作的重視程度。

（二）完善規(guī)范

教務(wù)處對現(xiàn)有的教師教學規(guī)范、作業(yè)管理辦法加以完善。鼓勵教師根據(jù)高職教育特點，有針對性、分層次地設(shè)計作業(yè)；多留開放類作業(yè)，綜合性、系列性作業(yè)。作業(yè)過程、完成方式、題型、成果顯示、評價方式增強開放性；根據(jù)課程性質(zhì)、課程學時數(shù)提出對作業(yè)量（與周學時掛鉤）和批改量（批改比例與學生數(shù)掛鉤）的要求。規(guī)范作業(yè)批閱環(huán)節(jié)，如批語要有針對性，多用鼓勵性批語；批閱要有日期、批閱人、評語、成績層次；要有批有改。統(tǒng)一印制紙質(zhì)作業(yè)本、作業(yè)紙。

各系在此基礎(chǔ)上，根據(jù)本系專業(yè)特點和課程性質(zhì)制定細化的作業(yè)標準和相應(yīng)的作業(yè)批改規(guī)范。

（三）強化管理

隨著高職院校教學管理重心下移，完善作業(yè)管理的重點放在系部的教研室層面。期初教研室主任通過教案首頁或授課進度計劃或?qū)ｉT設(shè)計的作業(yè)布置計劃表，檢查本教研室課程作業(yè)的規(guī)劃，內(nèi)容形式、提交方式等，教學運行中每月對所屬老師的作業(yè)執(zhí)行情況和對應(yīng)處理措施進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

學院、系部則通過期初、期中、期末三次大的教學檢查，集中抽查各教研室、各系部作業(yè)，從量、整潔度、認真度等方面檢查其作業(yè)布置計劃的執(zhí)行情況；通過不定期召開學生或?qū)W委座談會，及時了解教師留作業(yè)的數(shù)量、難易、批改、點評情況，積極聽取學生意見、建議；在院、系兩級教學督導和期末學生評教環(huán)節(jié)加入對作業(yè)布置、批改、講評的評價指標，加強作業(yè)情況反饋與評價。

加強過程控制，嘗試精細化管理。設(shè)計統(tǒng)一的作業(yè)格式，搭建“教與學”的良好互動窗口；設(shè)計作業(yè)情況網(wǎng)上錄入系統(tǒng)，以便及時掌握準確的教學信息，及時跟蹤與調(diào)整，針對性地制定學校的總體規(guī)劃和開展日常建設(shè)，以最低的成本實現(xiàn)管理目標。

開辟宣傳欄，對作業(yè)批改規(guī)范的老師和作業(yè)完成情況好的學生范例給予表揚，開展作業(yè)展覽，提高師生榮譽感。

（四）積極變革

1.提倡在采取項目化教學的課程中實施團隊作業(yè)

為了更好的培養(yǎng)學生的團隊合作意識，創(chuàng)新意識、提高其團隊協(xié)作能力和管理能力，提倡實施團隊作業(yè)。為了保證實施效果，老師要重視以下三個細節(jié)：第一節(jié)課就將課程的教學目標、計劃和方式簡明扼要地告知學生，讓學生了解小組作業(yè)的程序安排、考核標準以及給教學和學生發(fā)展帶來的益處；分組時將小組成員間人際關(guān)系良好，小組成員的知識結(jié)構(gòu)合理，小組組長具備必要的領(lǐng)導才能作為分組的原則；評價主體和評價標準要多元化，只有這樣才能準確評價團隊績效和個人的貢獻，從而激勵學生積極參與團隊作業(yè)。

2.提倡布置分層次作業(yè)

按照學生來源（普招、對口、單招、3+2）和學生學習的不同層次設(shè)計、布置不同層次的作業(yè)，通過作業(yè)的層次性，透視學生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿蛯W習能力的差異，使每一個學生都能從作業(yè)中找到自信和學習的樂趣，從而促進學生對技能的掌握，推動學生的就業(yè)和發(fā)展。

3.充分應(yīng)用信息化技術(shù)

設(shè)計學習管理系統(tǒng)，實現(xiàn)電子作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的規(guī)范化管理

結(jié)語

總之，老師布置作業(yè)、批改作業(yè)的情況，學生做作業(yè)情況反映了一個學校的任課教師對作業(yè)的認識水平和責任心，反映了該校教學管理人員對教改的重視程度，反映了該校教學改革的深入程度，高職院校需要不斷探索，規(guī)范作業(yè)管理，切實提高教育基本環(huán)節(jié)教學質(zhì)量。

參考文獻：

1.肖永霞，王風玲，趙永剛.高職學生作業(yè)精細化管理的實踐與研究.考試周刊，2012（14）

2.齊蓉.淺議高職旅游專業(yè)課的分層次作業(yè)布置.今日科苑，2009（22）

3.邵丹萍.高職項目教學中的學生團隊作業(yè)評價探討.教育與職業(yè)，2011（11）