再談新課程改革課堂教育教學反思

新的課改教材綜合性增強，實踐、操作性的內容增多，注重培養學生的創新思維。為此需要在諸如教學理念、教學方法、教學手段、教學目標等方面進行深入思考和大膽嘗試，自覺自主地反省教學理念和行為，以期待著課堂教學優化、教學質量提高、專業素養充實和提升。

一、以新的教學理念指導課堂教學活動

新課程改革的基本理念是要倡導在教師的啟發引導下，學生的知識生成方式和自主學習方式，新課程以知識授受為特征的教學局面，以建立學生自主學習方式為重要的著眼點。心理學研究表明：人只有處于平等、寬松的交流與互動中，思維更活躍，才更容易迸發出智慧的火花。語文教學實踐過程是老師和學生之間的互動過程，任何教學方法的運用都是以學生個體作為根本出發點，都是以學生真正理解和吸收知識為最終歸宿的。這就要求我們老師應把握學生心理發展特征和身心發展規律，以學生自身特質為基礎，以提高學生語文素養為準則，努力建構符合學生年齡階段思維習慣的教學方式方法，使其語言學習具有理論性、系統性，富有邏輯性、科學性，以利于獲得科學知識和正確的審美價值取向。師生之間進行心與心的交流，老師的愛觸及學生的心靈，豐富的人文教學素材感染和熏陶著學生，學生因為喜歡老師而喜歡老師的教學，師生關系自由和諧的發展促進著學生語文素養的形成，“教學相長”的理想效果也就油然而生。

二、以新的教學方法指導課堂教學活動

教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。這就要求我們在日常的教學實踐活動過程中遵照該原則，采取符合語文課程改革規律新的教學方法和摸索出各種形式的教學手段。因此，開放式教學方法就是其中要義。教師只有千方百計設法在師生間架起一座感情的橋梁，“感人心者，莫先乎情。情感是激發學生學習興趣的動力源泉。在教學中體現師生之間互動，形成一種和諧融洽的關系，讓學生具有強烈的創新動機，明確的創新目標，具備創新能力和創新品質。在當前學生以獨生子女為主的背景下，情感式教學不失為一種行之有效的教學方法。

三、以新的教學目標指導課堂教學活動

全面提高學生的語文素養是教學的根本所在，語文素養是指學生在語文方面表現出的比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀，具有工具性和人文性統一的豐富內涵。那么以新的教學目標指導課堂教學活動從而更進一步提升學生的語文素養呢？這就要基于正確理解語文課程性質和遵循學科教學特點以及尊重學生心理發展特征和身心發展規律，讓學生在自主吸納人文精神的同時提升著語文素養，語文素養的提升又會激勵學生張開想象的翅膀，飛向多彩的世界，這樣也就有了“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來”的美好境界。

鑒于語文課程標準改革的現實需要和存在的現實的問題，必須更新教育觀念，進行課改語文教學的探索，對課堂教學疏漏失誤之處，對它們進行系統地回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后教學應克服的問題，用心去反思教學實踐，自覺自主地反省教學理念和行為，以期待著課堂教學優化、教學質量提高、專業素養充實和提升。