淺談班主任德育工作策略

摘要：班主任在學(xué)校德育工作中的重要位置是不可取代的，而對(duì)學(xué)生的德育策略也是各有各法。德育工作創(chuàng)作的主體是班主任，作為學(xué)校教育中的骨干力量班主任的地位和作用是任何人都無(wú)法取代的。在日常生活中，也是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的對(duì)象，其一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。德育工作是科學(xué)同時(shí)又是藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：班主任 德育工作 德育策略 了解學(xué)生

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)學(xué)生班級(jí)工作的教師。他負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的工作，一般由具有較高的思想覺(jué)悟、優(yōu)良的道德品質(zhì)、廣博的文化知識(shí)和豐富的教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。要把一個(gè)剛編湊起來(lái)的班級(jí)群體建設(shè)成一個(gè)真正的班集體，需要班主任付出艱辛的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。他必須把全班學(xué)生有序地組織起來(lái)，并結(jié)合班級(jí)具體情況，確立共同的奮斗目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育。同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種有益的活動(dòng)，使全班學(xué)生都得到生動(dòng)活潑的全面發(fā)展。由于青少年正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、道德品質(zhì)逐步形成的重要時(shí)期，具有很大的可塑性，迫切需要班主任的正確引導(dǎo)和教育。我通過(guò)多年的德育教育經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

第一、重視道德修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的意志品格

道德修養(yǎng)是指思想意識(shí)和道德品質(zhì)方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達(dá)到一定的道德境界和水平。把一定的社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的道德，關(guān)鍵是個(gè)體自身的道德修養(yǎng)。它是個(gè)體對(duì)自己進(jìn)行自我觀察、自我調(diào)控。核心問(wèn)題是形成一定的自制力。“自制”在我國(guó)傳統(tǒng)的道德教育中是道德修養(yǎng)的必由之路。

當(dāng)今學(xué)校德育要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，就要改進(jìn)教師的教育態(tài)度和教育方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育、民主教育和自主教育。比如老師在教育學(xué)生如何正確控制自己的情感時(shí)，就教給他們一些心理發(fā)泄方法：①當(dāng)自己受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要控制過(guò)分激動(dòng)的情緒，一方面可以給同學(xué)、老師講自己的感受，讓大家一起分享成功的喜悅；另一方面想想自己的不足及繼續(xù)前進(jìn)的目標(biāo)。②當(dāng)個(gè)人受到批評(píng)后，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞剑缤系亍⒉敛ＡА⒄韺W(xué)習(xí)用具等積極行為方式來(lái)表示認(rèn)錯(cuò)、吸取教訓(xùn)等。③別人給自己提意見(jiàn)和建議時(shí)，要以虛心的態(tài)度表示：“謝謝您的提醒”，“我一定認(rèn)真考慮您的意見(jiàn)”等。

第二、尊重學(xué)生的人格，提高其自我教育能力

學(xué)生是一個(gè)活生生的獨(dú)立主體，獨(dú)立自主性是其基本的行為特征。教育者必須注意維護(hù)和尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，提高其自我教育的能力。我們?cè)诘掠^(guò)程中始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生獨(dú)立自主地行使、支配自己的權(quán)利，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力。

教師可以把開(kāi)展活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，誘導(dǎo)而不包辦。學(xué)生在活動(dòng)中可以根據(jù)現(xiàn)有的條件確定自己的奮斗目標(biāo)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)自己管理自己，自己教育自己，充分發(fā)揮自己的聰明才于。

教師要為學(xué)生實(shí)踐鍛煉積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)而不代替。使學(xué)生在活動(dòng)中積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提出問(wèn)題，自覺(jué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而使其創(chuàng)新意識(shí)得到增強(qiáng)，創(chuàng)造才干得以提高，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中要有理想、有目標(biāo)、有志氣、有追求，刻苦鍛煉自己的毅力，想方設(shè)法使自己的愛(ài)好形成個(gè)性特長(zhǎng)。

第三、創(chuàng)設(shè)和諧情境，縮短心理距離

師生之間，由于身份差異，在人際交往中會(huì)產(chǎn)生一定的

心理距離，加上后進(jìn)生受到太多的冷眼、斥責(zé)、嘲諷，往往產(chǎn)生自卑、急躁、失望、悲觀等心理障礙，班主任若對(duì)其教育不得法，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)立情緒，難以取得良好的教育效果。為了縮短師生的心理距離，可以嘗試從以下兩方面創(chuàng)設(shè)和諧的情境：

（一）使用適應(yīng)親近的身體語(yǔ)言

犯錯(cuò)誤的學(xué)生，一般都有疑懼心理，對(duì)老師存有戒心不肯主動(dòng)向老師吐露真情。班主任叫他到辦公室談話時(shí)，沏茶相待，也可恰當(dāng)?shù)厥褂梦⑿Γ部奢p輕地拍拍他的肩膀，幫助他翻好衣領(lǐng)，談話結(jié)束時(shí)可起身送送學(xué)生，招手告別。這些簡(jiǎn)單的身體語(yǔ)言，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己受到了老師的尊重，從而增強(qiáng)親近感和可信賴感，讓微笑來(lái)溝通師生的情感，讓真情極大地縮短師生心理距離，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。

（二）講究教育語(yǔ)言的技巧

良言一名三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。人都有受贊賞被肯定的愿望，當(dāng)一個(gè)因別人的鼓勵(lì)而發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)點(diǎn)鼓起自信心時(shí)，內(nèi)心的感激和愉快是無(wú)以言說(shuō)的，自然愿意與欣賞者、鼓勵(lì)者交朋友。班主任要善于通過(guò)充滿誠(chéng)摯和強(qiáng)烈的感情語(yǔ)言，去撞擊學(xué)生的心靈，只有情深，才能意切；只有通情，才能達(dá)理。班主任切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)罵或挖苦諷刺，因?yàn)閭W(xué)生自尊心的語(yǔ)言，不能讓學(xué)生正視錯(cuò)誤，反而會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的對(duì)立情緒，甚至?xí)箤W(xué)生與老師產(chǎn)生沖突，根本收不到良好的教育效果。

第四、尊重并維護(hù)學(xué)生自尊心，建立平等關(guān)系

在現(xiàn)代信息社會(huì)，青少年的獨(dú)立性、自主性大大增強(qiáng)，班主任只有轉(zhuǎn)變觀念，尊重并維護(hù)學(xué)生的自尊心，建立平等的師生關(guān)系，才能贏得后進(jìn)生的信任，增加心理相容性，幫助他們解除顧慮，擺脫消極態(tài)度。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“沒(méi)有培養(yǎng)不好的兒童，沒(méi)有哪個(gè)兒童天生不可教，只有不能教的老師，沒(méi)有不能教的學(xué)生。”尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有信心，主要表現(xiàn)在要充分信任學(xué)生，特別是對(duì)后進(jìn)或犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生更要有信心，更要給予充分信任，這樣才能更好地促進(jìn)他的轉(zhuǎn)變。

我所教班里有一個(gè)學(xué)生，按一般老師眼光看，可以說(shuō)是名副其實(shí)的差生，不僅基礎(chǔ)差、能力差。而且學(xué)習(xí)不認(rèn)真，有逃學(xué)習(xí)慣，我多次找他談話，并幫助他客觀分析自身優(yōu)點(diǎn)和不足，并指明老師對(duì)他成長(zhǎng)和進(jìn)步充滿信心，還把教室的鑰匙信任交給他，這以后他便一改往日的做法，上課認(rèn)真聽(tīng)講，思維活躍，回答問(wèn)題質(zhì)量明顯提高，作業(yè)及時(shí)上交，最突出表現(xiàn)是他從不逃學(xué)，每天早來(lái)晚走，學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。

第五、堅(jiān)持正面教育，適度采取令人心服的懲罰

當(dāng)然，我國(guó)的教育環(huán)境比較復(fù)雜，影響未成年人思想行為的因素也良莠并存，一些青少年在不良因素的影響下，分不清是非善惡，缺乏法制觀念，從而走上違紀(jì)違法以致犯罪的道路。可以說(shuō)，這些青少年既是違紀(jì)、犯罪者，又是受害者，因此對(duì)他們的違法行為既不能放任不管，也不能只過(guò)分強(qiáng)調(diào)懲罰，而應(yīng)堅(jiān)持正面教育，適度采用令人心服的懲罰，班級(jí)德育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須協(xié)同作戰(zhàn)，多股力量擰成一股勁。形成以班主任為中心的上有學(xué)校黨團(tuán)支部、政教處、下有學(xué)生，左有家長(zhǎng)，右有社會(huì)的立體結(jié)構(gòu)。班主任要在學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)的配合下去教育學(xué)生，我們的德育教育才能取得成功！

參考文獻(xiàn)：

1、肖琪坤 《教育改革家魏書(shū)生》 北京教育出版社 1991年8月