材料作文講評課的有效實施

[教學設想]

作文教學在語文教學中舉足輕重，然而相當一部分教師對作文缺乏有效持續的講評，學生缺乏有效的再修改、再創造。

作文是一個不斷被敲打完善的過程，因此，我的講評課多以問題呈現，依據當次作文的訓練目標，有的放矢，不求面面評到。在講評前，我圍繞當次作文的訓練目標，進行批閱并遴選出帶有共性問題的文章，講評時摘取出相關段落（依據寫作目標而設定）印發給每位學生，讓學生 點評，升格。下面以一節材料作文講評課為例展示如何做到作文講評的有效實施。

[教學目標]

1、學會結合寫作目標評析例文。

2、學會針對問題進行例文升格。

[教學方法]

自主分析——討論交流——升格評議

[教學過程]

一.導入新課，溫故舊知

1、請學生朗讀當次作文的寫作材料文題展示：“別看我只是一只羊，綠草因為我變得更香，天空因我變得更藍，別看我只是一只羊，羊兒的聰明難以想象，天再高心情一樣奔放，每天都追趕太陽。有什么難題牽絆我都不會去心傷，有什么危險在我們面前都不會去慌亂，就算有狼群把我追趕，也當作游戲一場。在什么時間都會開心，笑容都會飛翔，就算會摔倒站得起來，永遠不會沮喪，雖然我只是一只羊。”這是國產動畫片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲《別看我只是一只羊》的歌詞。

喜羊羊為什么能如此地生活呢？請自擬題目，自選文體（詩歌、戲劇除外），寫一篇不少于600字文章。

2、學生回憶當次作文的訓練目標

（1）學會從材料中提煉出切合的主旨。（2）學會依據主旨選擇和組織材料。

二.結合目標（1），思考

下列從同學們習作中摘取出的主旨是否切合寫作材料？說明理由。

[主旨示例]展示：1、人生需要自信；2、面對挫折需樂觀；3、敢于在生活中嘗試積累，向著成功的目標一步步邁進；4、生活中，自信、堅強、樂觀，無處不在。

（學生自主分析，教師評價。）

點撥：將例4拆成三個句子后意思是否相同？

明確：切合材料：1、2；不合材料：3；雖合材料但多主旨：4。

三.結合目標（2），思考

下面給出同學們習作中的主旨和相應的材料，想想這些材料的選擇和組織是否有問題？為什么？

[選材示例]展示：

示例1：文章主旨：人應擁有堅強。

所選材料：在生活中也有著許多堅強的例子。就如汶川大地震中被壓在瓦礫下的那些孩子們，依然能樂觀，坦然地面對這一事實。在那樣危險的情況下，他們能冷靜的面對，毫不慌張。地震后，他們也能很快地走出這一陰影，堅強地生活著。

示例2：文章主旨：生活需要自信。

所選材料：我拖著沉重的腳步來到跳遠比賽的區域，耳朵總回想著老師說的話。我橫下一條心，奮力一躍，結果出乎我的意料，居然跳得最遠。老師走到我跟前，摸了摸我的頭，說：“你就是這么不自信，要知道你明明是可以做到的。以后，一定要將自卑轉化為自信。”從那一次比賽之后，我總是銘記著老師的話，這為我以后學習、生活帶來了許多意想不到的益處。

（學習小組合作交流，老師歸納）

點撥：示例1：材料中“他們”指誰？示例2：老師的話完之后，作者難道沒有想法？

明確：示例1：材料缺少分析且不典型。示例2：材料缺乏真情實感。

四.請問題示例的作者依次交流修改意見

點撥：對癥下藥。

明確：示例1：摘選典型個例寫堅強。示例2：挖掘真情實感寫自信。

五.分組修改問題示例

要求：1、一、二組修改示例1，三、四組修改示例2。

2、學生自主修改并交流。學生評議修改。

學生修改稿展示：

示例1：生活中也有著堅強的例子，在汶川大地震中，8歲的周玉燁和同學被埋在廢墟里一天一夜。27小時后，村民用手刨出了渾身是血的她。她的第一句話便是：媽媽，我沒事。27小時，小女孩沒有向困境妥協，1620分鐘，小女孩沒有向命運屈服。那時，她的手已經斷掉，可就是那一句“我沒事”讓我們從這個年僅8歲的小女孩的身上讀出了什么是壓不垮的脊梁，這就是偉大堅強，這種堅強是肉體和精神的承受力，這種堅強更是對生命的再次宣戰。我堅信：她以后的生活會因堅強而會愈發美麗動人。

示例2：……以后一定要將自卑轉化為自信。老師的話語重心長，像沙漠中的一泓清泉。是啊！每個人都有自己的特長和發揮這一特長的能力，可往往由于不自信而讓自己與成功失之交臂。相信自己吧，拋開自卑的繩索，別再讓它束縛你的心，大膽地迎接每一次挑戰。這一次比賽之后，我總是銘記著老師的話，為我以后的學習，生活帶來了許多意想不到的益處。

六.布置作業

學生結合教師和所講內容修改自己的習作，進行再創造。

嚴先國，教師，現居湖北武漢。