小說深度閱讀的兩把鑰匙

小說是語文課文中學生最喜歡的一種文體。塑造鮮明的人物形象是小說三要素中最核心的要素，無論是故事情節，還是環境描寫，都是為塑造人物形象服務的。而在日常的小說閱讀中，大多數學生僅僅被其中懸念重重、驚險刺激的故事情節所吸引，卻忽略了作者精心刻畫的一個個血肉豐滿的人物形象。這其實是一種“淺閱讀”的體現。小說是“社會的一面明鏡”，她弘揚真善美，鞭撻假丑惡；她謳歌人性的光輝，也揭示社會矛盾。顯然，小說有著她相對的深刻性，只作“淺閱讀”是不夠的。

如何深度閱讀，去準確定位、深刻剖析人物的內心世界呢？在小說閱讀教學中，我們從學生生活入手，從興趣入手，有意識地調動學生的人生體驗，打造了進入深度閱讀大門的兩把“鑰匙”。

一.找生活原型

小說的創作離不開社會生活溫厚的土壤，文中的主人公是生活中某類人的典型縮影，但并非就是現實中的“真人”，而是作家經過典型化處理的“人”。作家對紛繁復雜的社會生活現象進行分析選擇集中概括，剔除其中非本質的東西，突出其中本質的主要方面，并加以充分的想象和合理地虛構，以此創造出具有鮮明獨特個性而又能反映一定社會本質的人物形象，達到反映生活、表達作者主觀情感的目的。以《祝福》為例，祥林嫂是舊中國農村勞動婦女的典型形象，她勤勞、善良、質樸、頑強，但在舊社會她不但不能爭得做人的最起碼的權利，反而成為一個被踐踏、遭迫害、受鄙視而終甚至于被封建禮教和封建迷信所吞噬的人物。又如李森祥所著《臺階》這篇小說，著力塑造了父親這一非常倔強又勤勞質樸、老實厚道的農民形象，他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優秀品質代表了新舊交替時期中國農民的突出特征。由此，我們看到小說中的人物典型一般都是來源于生活中的原型，我們可以從現實生活中找到人物典型的生活原型，這樣根據人物的身份、地位，先準確定位，再梳理篩選這類人的特點，文中典型化人物的形象便露出廬山真面目了。

二.突出個性

英國小說之父菲爾丁說過：“有些特點是各行各業大部分成員所共有的，優秀作家的才能就在于能保持這些特點而同時在運用這些特點時，又能使之各有不同。其次，優秀的作家還有這樣一種本事，那就是同一種罪惡或愚蠢推動著兩個人，而他能分析這兩人之間的細微區別。”優秀小說中，作家找出了人物與人物的差異處，創造出的人物形象具有各自鮮明的個性。在此方面過人的當推《水滸傳》它鮮明地刻畫了一百零八條好漢的性格。金圣嘆評《水滸》時說：“《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質，人有其形狀，人有其聲口。”即便同是粗魯性格的人物，亦有不同：魯達粗魯是性急，史進粗魯是少年任氣，李逵粗魯是蠻，武松粗魯是豪杰不受羈絆……我們讀來，并無絲毫雷同之處。

現代小說中也不乏有人物個性塑造鮮明的精品，《讀者》2005年第8期曾刊登過《穿旗袍的擺地攤的女人》一文。文中的主人公是位平凡的勞動婦女，她善良孝順，多年如一日地照顧癱瘓的婆婆：她勤勞能吃苦，擺地攤、跑出租……靠勤勞致富；然而，她又是一個不平凡的女人，“家境貧寒，光景慘淡，照理應該是很落魄的，但她給人的感覺卻明艷得很。盤發、穿旗袍，顯得款款有致。她哪里像守著地攤賺生活啊，簡直是把整條街當成她的舞臺，活得從容而優雅;即便后來不幸遭遇車禍，腿上落下小殘疾，也依然將脊背挺得筆直，笑容燦爛。”這種活法源自于她對生活的熱愛，對理想的執著追求。貧寒的出身，突來的不幸，都擋不住她追求美，追求幸福生活的腳步。這就是她，一個不簡單的女人，在眾多的勞動者中間顯得如此美麗堅強，從容優雅。作者敏銳地意識到這是社會的一個亮點，這個女人如此鮮明的個性絕對是最大的寫點，這樣的文章不但能弘揚真善美，陶冶讀者情操，亦能讓讀者久久地記住這個個性突出鮮明的女人。如果讀者在閱讀小說時能有意識地揣摩人物獨有的性格特點，才會有“譬如日月，終古常見，而光景常新”的美感享受。

當然，要全面分析小說人物形象，還要從分析故事情節和環境描寫，然“前人之述備矣”，這里就不再一一贅述了。

陳軍，李開明，教師，現居湖北棗陽。