讓學生愛上語文

高考有一篇作文題目叫《語文，心中的一泓清泉》，學生拿到題目，詩情大發，慷慨陳詞。“語文就像是一首玲瓏的五言詩，于平平仄仄之中給人以清新的意蘊；語文又像是一幅空靈的山水畫，于點染勾勒中給人以深邃的感悟。”事實上，這是學生在離開高三語文學習之后的激動的浪花，美麗的遐想。

現實總是丑陋的。語文課上，頹廢的身影，無心的朗讀，壓榨的作文，再加上那可憐的分數。相比于160的總分，那比例，好像桂圓的果肉與核子的關系。剛一啜吸，就碰到硬硬的果核，咬不動，也拿不下。高考平均八九十分的成績，讓許多學生和老師對語文難說愛。

但我在多年摸索之后，還是覺得“兵來將擋，水來土掩”，針對學生對語文的不重視、無所謂、考不高的現狀，我們老師可以從以下幾個方面入手。

1.把每一堂語文課都上精彩

沒有哪門學科有語文老師的要求那么高。當年我改行教語文，是因為我認為字我都認得，答案我都看得懂，所以我應該會教語文學科。教了之后才知道什么叫“學然后知不足，教然后知困”。語文老師必須是一位雜家，上通天文，下曉地理；必須是一位散文家，上下五千年，縱橫幾萬里；必須是“百度”，無所不知，無所不曉。在對文學、政治、經濟、歷史、哲學、地理都有專門的研究后，我們的課堂以課本為中心，老師口吐蓮花，循循善誘，一步一步把學生引進“世外桃源”，賞秋風春雨，觀潮落云起，悟哲理幽思。

語文老師是辛苦的，但又是幸福的。師生齊互動，教學共相長。在講臺上，老師像表演家一樣手舞足蹈，抑揚頓挫；像船長一樣乘風破浪，指揮若定；像兄長一樣諄諄教導，春風化雨。每一堂課都是古今傳奇，每一堂課都是現代神話。老師享受學生的渴求與尊敬，學生享受老師的知識與愛護。

如果學生愛上語文課，喜歡語文老師，又何愁學生不愛學語文呢？

2.把每天讀書摘抄變成習慣

學生的生活很拘束，很閉塞，但讀書可以讓他們進入新的天地，可以彌補他們閱歷的膚淺。讀一本好書，就如同跟智者談話；讀萬卷書，如同行了萬里路。除了課本，除了讀本，除了報刊雜志，我們還應該精讀相當多的經典名著。《蘇菲的世界》會引發我們對哲學世界的思考，《瓦爾登湖》會引領我們走向心靈的寧靜。《談美書簡》會提升我們的審美情趣……每一句佳句，每一段美文，每一種哲思，都值得我們摘抄記憶；每一篇優秀的詩文都值得我們模仿效法。站在前人的肩膀上，我們可以學得更多，看得更遠，做得更好。

3.把作文隨筆當成學習常態

學語文不寫作，猶如軍人不去前線，運動員不上運動場。70分的比值讓我們難以釋手。學生如果能學以致用，發揮自己的感悟力和想像力，養成寫隨筆或周記的習慣，到作文考試時就能達到左拉說的“自動創作”了。生活隨感、只言片語、隨意點評，皆可付諸筆端。老師不作任何限制，完全是學生個性的展示，個人才情的彰顯，個人性情的抒發，個人心靈的宣泄。因此長期堅持下去，既能養成學生善于觀察的好習慣，又訓練了學生思維的敏銳性和思想的深刻性，同時還訓練了語言表達技巧。這樣我們及時采擷的感悟之花，會點綴美化人生之樹，鑄就一道靚麗的心靈風景。

4.把每類語基答題規范到位

語文行家有一句響亮的口號“讀破喉嚨三百次，語文能考一百四”，事實上是，讀了，寫了，我們可能連100分也沒能突破。軍事上講戰略，政治上講智謀，我們語文也要講答題的規范。90分的語基，每一分的賦分都有出卷老師的用意與智慧。我們只有弄清詩歌的意象、類別、思想情感的分類，我們只有搞懂表達技巧、表達方式、表現特色的區別，我們只有知道判斷、分析、表達效果的步驟。我們才能撒大網，捉大魚。考題賦分、答案區間、答題步驟、解題技巧，只有步步為營，才能“探囊取分”。

學生都說，語文有三怕：“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人。”老師如果能把課上得精彩紛呈，會引導學生閱讀寫作答題，那么語文學習又有何可怕。長此以往，到高考的時候，我們真的可以說“語文更像是一泓清泉，在心靈的小池里注入源頭活水，由此，天光云影共徘徊”。

語文，愛你其實也容易。

陳鳳蘭，教師，現居江蘇海安。