激情迎歸深情祝福

義務教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊《最后一分鐘》，是一首充滿激情的詩，整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈。作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入詩句之中，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。因此，理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，激發學生熱愛祖國的思想感情是本課教學的重點；結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句是教學的難點。

《最后一分鐘》共有4個小節。第一小節作者把香港擬人化了——傾聽、等待。作者和所有中國人一樣，滿懷激情地迎接香港回歸祖國這一歷史時刻的到來。第二小節升旗、自豪。作者是通過一些特寫鏡頭的描述來真切表現的，如“旗幟”、“旗桿”、“寂靜”的場面、“微微顫抖的嘴唇”、“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”等。第三小節主要是講聯想、屈辱，表達了如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節迎接、展望。作者用熱情、奔放的語言，表達了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。

一、展示交流，涌動真情

本單元的訓練重點之一是學習和掌握收集和整理資料的方法；訓練重點之二是引導學生深入了解香港，深刻領會香港回歸祖國懷抱最后一分鐘全國人民激情的緣由，激發學生愛國熱情。因此，教學本課，教師課前就要布置學生搜集有關香港回歸的資料，可按學生自主的原則，將學生按照“香港被割讓”、“香港回歸祖國”、“回歸后的香港”分3個小組去搜集與整理材料。課始，播放《公元一九九七》這首香港回歸時曾紅遍大江南北的歌曲，繼而學生交流搜集到的資料、圖片，與此同時，各小組介紹自己是怎樣搜集資料的。結合將香港的歷史背景、跨越發展融入每一個學生心里，讓學生在學習、交流中，既學習和掌握了收集整理資料的方法，又激發了愛國熱情。這一學習過程，必將使每一個學生深深地感受到：國家只有強大，才能立足于世界；只有強大，才不會挨打，才會受到尊重，才有尊嚴可講。

二、聽讀品讀，體會詩歌表達的情感

“三分詩，七分讀”。有感情地朗讀詩歌，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內容、體會詩歌情感的重要手段。但是，教學中如果一味只讓學生讀、讀、讀，那將獲益膚淺，甚至知其然不知其所以然。因此，教師要創新朗讀方式，指導學生以聽促讀，品中感動。

1以聽促讀，體會情感。

以聽促讀，就是學生有的讀、有的聽，互聽互評，從聽讀評析中感知、感受、感動。具體可采取配樂范讀，學生模仿讀，以及分角色朗讀。要讓學生邊讀邊聽，邊讀邊學，邊讀邊思，于聲情并茂，文味十足中捕捉有效信息，知道詩題為什么叫“最后一分鐘”，知道這“一分鐘”是“所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個名字：/香港，香港，我們的心”；“然后去奔跑，去擁抱，/去迎接……”知道文中4次出現“最后一分鐘”。第一次是傾聽等待；第二次是升旗、自豪；第三次是聯想、屈辱；第四次是迎接、展望。這樣，在理清線索，理解詩句的基礎上，感悟到全中國人民那激動、自豪的感情與熱切歡迎之情；激起對一百多年前英國侵略者靠鴉片加洋槍、洋炮轟開了中國的大門，強迫清政府簽訂了一系列不平等條約的恥辱感和心頭之恨。

2重點品讀，想象感悟。

（1）抓擬人句，讀出親情。體會還有最后一分鐘，歷經滄桑的香港就要回到祖國母親懷抱的激情。這是多少代人熱切期盼的時刻啊！第一小節中一個“拉”三個“聽”，就像是親人談心似的，讓學生邊讀邊想，自由說出從中了解到了什么，感受到了什么。重點品讀“風雨歸程”、“越走越近的腳步”、“心跳和叩問”，換位體驗詩人把香港當做久別重逢的親人，用擬人的寫法表現出香港就要回歸祖國時，所有中國人都在滿懷激情地迎接這一時刻到來的難以抑制的高興心情。

（2）抓排比句，讀出激動和自豪。體會人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區區旗冉冉升起時，無比激動無比自豪的心情。第二小節7個“是”，如特寫鏡頭，真切表現了這種情感。指導朗讀，要抓住“旗幟”、“旗桿”、“寂靜”、“挺直的中國人的脊梁”、“萬眾歡騰中剎那的寂靜”、“微微顫抖的嘴唇”、“在淚水中一遍又一遍輕輕地呼喊”等詞句，采用表演，分角色朗讀，分小組研讀、誦讀等形式，深刻體會人們看著國旗和香港特別行政區區旗緩緩上升時無比激動自豪的心情。

（3）緊扣作者聯想，感受屈辱歷史，領悟如今的揚眉吐氣、歡欣鼓舞。以默讀，邊讀邊想和分組朗讀方式，理解第三節：①詩中提到了哪些歷史事件？②香港的淪陷和哪些歷史事件有關？③你從哪些字詞中捕捉到這些歷史事件的？之后，根據學生的學習思考、討論交流，緊扣“歷史教科書、第1997頁、虎門、硝煙、血和刀光、一紙發黃的舊條約”等詞句，引導學生了解英國侵略者靠鴉片加洋槍、洋炮轟開了中國的大門的那一段屈辱歷史，了解虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。一百多年過去了，這些已成為所有中國人的恥辱和心頭之恨。如今，祖國強大了，看著緩緩上升的國旗和香港特別行政區區旗，聽著耳邊傳來的國歌聲和人們輕輕的呼喊聲，這百年的屈辱在這一刻終于揮之而去，中國人可以揚眉吐氣，怎不讓人歡欣鼓舞！這真是舊中國無能，丟失了香港；新中國強大，收回了香港！同時還應指導學生深入領會“當一紙發黃的舊條約悄然落地，煙塵中浮現出來的長城的臉上，黃皮膚的臉上，是什么在緩緩地流淌——百年的痛苦和歡樂，都穿過這一滴淚珠，使大海沸騰！”痛苦的淚為屈辱的過去而流，歡樂的淚為富強的今天而淌！這一滴淚的分量有多重啊，竟能使大海沸騰！這就是作者強烈深厚的愛國熱情，也是全中國人民的共同感受。

三、激情誦讀，情感升華

在學生了解全詩大意，激情滿懷之際，教師要引導學生有感情地誦讀全詩。誦讀時注意：（1）節與節之間以及每小節之內詞句間的停頓。（2）有的詩句語氣要高昂，如：旗幟、挺直、萬眾歡騰、香港，香港，我們的心！（3）有的詩句語氣要沉重，如：撕碎的歷史教科書、那深入骨髓的傷痕、百年的痛苦和歡樂……（4）有的要讀得堅定有力，如：“在百年后……終于散盡”“讓我拉住你的手，聽你越走越近的腳步”“讓我緊緊拉住你的手吧”。有的要讀得親切舒緩，如：“緩緩上升”、“剎那的寂靜”“顫抖的嘴唇”“輕輕呼喊”等。有的要讀出自豪、激動、喜悅，如：“嶄新的日出”、“世紀的鐘聲”、“然后去奔跑，去擁抱，去迎接那新鮮的含露的、芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荊……”為了激發學生誦讀熱情，可以采用當堂分組排練集體詩朗誦，進行即興表演與點評，讓學生在讀中感受，在讀中感動，在讀中激發愛國熱情。

作者單位

紅河州金平縣教育局《金平教育》編輯部