品味詞句體會吃苦而不怕苦

《李時珍夜宿古詩》一文主要講述我國古代偉大的醫學家和藥物學家李時珍不顧年歲大，為修好《本草綱目》吃盡千辛萬苦的事跡，表現了李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。對于四年級學生來說本文篇幅稍長，而主題又鋪灑在文章的每一個章節之中，教學很容易顯得零散而平淡無味。筆者抓住重點，長文短教，引導學生品味詞句，體會李時珍為修《本草》吃苦而不怕苦。

一、夜宿古寺——長年累月的生活之苦

本文共有13個自然段，其中用了7個自然段描寫了李時珍夜宿古寺之苦。而夜宿古寺這樣聚焦的特寫鏡頭在李時珍將近30年修訂《本草》的歲月里不是一次，而是他一種生活的常態。所以學習這篇文章不是感受李時珍一時之苦而是要以點帶面，感受的是他幾十年如一日不怕吃苦的可貴精神。

教學中，首先讓學生通讀第1～7自然段，用他們原有的知識作為起點找出自己覺得是描寫生活之苦的成語。學生很快找出“饑餐渴飲、曉行夜宿和長年累月”三個詞語。接著讓學生根據自己搜集的背景資料理清這三個詞語的關系：饑餐渴飲、曉行夜宿是李時珍在修訂《本草》過程中長年累月的一種生活狀態。那么聯系課文如何理解“饑餐渴飲、曉行夜宿”呢？學生通過靜心默讀，批注，自悟自得：

1“饑餐渴飲”，聯系文章第5自然段中“夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧”一段話，感受他們吃的是什么，喝的是什么，體會他們生活之苦。其中有很多可供感悟的地方，如“師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。”“用陶碗舀來泉水”“坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。”尤其是一個“啃”字寫盡了他的生活之苦。

2“曉行夜宿”，聯系文章第1、2、4自然段體會。“曉行”不只是“雞聲茅店月，人跡板橋霜”的早行之苦，更有行程之遠（安徽、河南、湖北等地，行程幾千里）路程之艱難的暗含。“夜宿”之苦，在第5自然段中表現得淋漓盡致，要啟發學生細細品讀、批注、體會。比如：

到處是灰塵：早就被人遺忘了，積滿灰塵，很臟！

斷垣殘壁上長滿了青苔：斷垣殘壁，墻壁倒塌了，斷裂了，殘缺不全了，外面刮大風，里面就刮小風；外面下大雨，里面就下小雨。難怪上面長滿了青苔，青苔一般就生長在這樣陰暗、潮濕的地方。

中間的神像上蒙上了厚厚的蜘蛛網：不僅墻壁上長滿青苔，而且連神像上都蒙著厚厚的蜘蛛網，說明年久失修，無人來住，荒涼、頹敗。

李時珍對龐憲說：“我們就在這里住一夜吧！”說明李時珍絲毫沒有猶豫，住這樣的地方他已經習以為常。

至此，學生在通過特寫鏡頭充分體味了“饑餐渴飲、曉行夜宿”之苦后，再來回味“長年累月”這樣的生活，我想他們對李時珍不怕吃苦的可貴精神一定會有深切的感受。

二、月色、磚塊——長年累月的工作之苦

對艱苦的工作環境的描寫集中在文章的第8、9自然段，李時珍以透過露天屋頂的月色為燈，以磚塊為桌，邊憶邊寫，神情專注。文中對工作環境之苦的描寫雖是寥寥數筆，但是在李時珍長年累月奔波修訂《本草綱目》的歲月中卻不是可以省略的細節。因此教學中在這兒雖然無需濃墨重彩，但是點撥體味還是大有必要的，可以引導學生聯系自己的學習環境去比較，去切己體驗，感悟一盞明燈不可得，一張桌子亦困難的環境之苦絲毫沒有影響李時珍修訂《本草綱目》熱情的可貴精神，從而彰顯不怕苦的文章主題。

三、親嘗藥草——長年累月的研究之苦

文章的第12自然段集中而簡明地描寫了李明珍為了使記錄準確，甘冒生命的危險，親嘗藥草，從而表現了他嚴謹認真的研究之苦。教學中要抓住他的幾個動作“端詳”、“各扯下一點放在嘴里嚼嚼”來體會，并在他“若有所悟”的基礎上啟發思考：鵝腸草和雞草“葉子十分相似”，“但是藥性不同”，是李時珍區別不了嗎？既然他能區分，為什么還要親口嘗？從而讓學生體會李時珍“甘嘗藥草，求真求實，萬民得福”的濟世情懷。也借此輻射《本草綱目》的全篇，感受他長年累月這樣奉獻追求，嚴謹認真的研究之苦。

教學中通過對長文短教的處理，讓學生在詞句的品評中處處體會到李時珍修訂《本草》之苦，卻又處處體現他的不怕吃苦，步步深入地體會了他“我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的”的博大情懷。

作者單位

江蘇省南京市拉薩路小學