構(gòu)建農(nóng)村職中快樂語(yǔ)文教學(xué)模式探索

中國(guó)古代偉大的教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，所謂興趣是最好的老師，快樂學(xué)習(xí)才能起到最好的效果；當(dāng)前我國(guó)的語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出要在語(yǔ)文教學(xué)過程中不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，打造“快樂語(yǔ)文，快樂課堂”對(duì)當(dāng)前農(nóng)村職中的語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的意義。

一.農(nóng)村職中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

職中旨在培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。隨著我國(guó)職業(yè)教育的不斷改革，職中語(yǔ)文教學(xué)也在不斷發(fā)展中更新和完善教學(xué)模式，以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流。但當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村職中語(yǔ)文教學(xué)改革的力度和進(jìn)程還處于相對(duì)落后的狀態(tài)，存在著一系列的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高。作者根據(jù)多年的職中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生整體的語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重視程度不夠，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在理解方面存在嚴(yán)重的偏差。很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有實(shí)際用途，學(xué)習(xí)也是出于父母的要求。

第二，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)脫節(jié)。職中學(xué)生畢業(yè)后找工作要寫自薦信、應(yīng)聘信，面試時(shí)還要會(huì)大方、靈活應(yīng)答；與人生意合作還得會(huì)擬定合同；當(dāng)技工師傅要能看圖紙說明書；當(dāng)文秘人員要能寫會(huì)議記錄。而教材中的類似《簡(jiǎn)筆與繁筆》、《紅毛線，藍(lán)毛線》、《我國(guó)古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》這類的文章以及過多的文言文閱讀，讓我們看到職中語(yǔ)文教學(xué)的教材大多以語(yǔ)文知識(shí)傳授為主，固守于學(xué)科本身，與專業(yè)的銜接不夠緊密，與學(xué)生的需求脫節(jié)，而本來基礎(chǔ)就不好的中職生很難對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更難將其學(xué)好。

第三，教學(xué)理念和方法落后。當(dāng)前職中教學(xué)注重技能型人才培養(yǎng)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)往往缺乏應(yīng)有的重視；在實(shí)際教學(xué)過程中，職中語(yǔ)文教師往往拘泥于課本和大綱，缺乏對(duì)職中學(xué)生的特點(diǎn)充分了解，沒有充分將職中教育的特點(diǎn)與學(xué)生的未來需求和發(fā)展結(jié)合起來，從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。從我校的大部分老師的人生經(jīng)歷來看，他們都是從普通中學(xué)到大學(xué)，畢業(yè)后就來到職業(yè)中學(xué)的，接受的教育方式都是普通中學(xué)的那一套，但是我們很明顯地看到當(dāng)年我們受用的教學(xué)方法現(xiàn)在在職中學(xué)生的身上根本不起作用，如果照搬，看到的就是學(xué)生睡倒了，自己講給自己聽的尷尬情景。

二.農(nóng)村職中語(yǔ)文教學(xué)中存在問題的原因分析

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村職中語(yǔ)文教學(xué)中存在的各種問題，其原因是多方面的。

第一，從學(xué)生來看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不到位和自身心理的障礙是主要原因。很多學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)看得很隨意，認(rèn)為語(yǔ)文是不需要深入學(xué)習(xí)的，而且與自己未來的職業(yè)發(fā)展沒有太大的作用。另一個(gè)方面是職中學(xué)生由于基礎(chǔ)差、對(duì)未來的期望不高、迫于外界的看法和壓力等原因而缺乏足夠的自信和積極的心態(tài)，從而導(dǎo)致其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，甚至持排斥的態(tài)度。

第二，從教師的角度來看，對(duì)職中語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位導(dǎo)致教學(xué)理念和方法的滯后是影響職中語(yǔ)文教學(xué)效果的重要原因。如果一個(gè)語(yǔ)文教師也否認(rèn)語(yǔ)文的重要性而片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能，最后只能導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活中盲目追求“空中樓閣”。職中語(yǔ)文教師脫離學(xué)生的實(shí)際開展語(yǔ)文教學(xué)，忽視學(xué)生的需求，教學(xué)方式陳舊和缺乏新意也是導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的重要原因。

第三，從學(xué)校和社會(huì)的角度來看，當(dāng)前，社會(huì)和學(xué)校對(duì)職中教育的關(guān)注主要在于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視對(duì)作為基本能力的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。但社會(huì)在用人的時(shí)候，對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的注重是最為關(guān)鍵和核心的。兩者之間的重要程度的嚴(yán)重不對(duì)等，導(dǎo)致職中語(yǔ)文教學(xué)中存在著各種問題。

三.激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)的職中語(yǔ)文課堂

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村職中語(yǔ)文教學(xué)中存在的現(xiàn)狀及問題，必須從多個(gè)角度采取有效的措施，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生熱愛并且積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

第一、要充分考慮學(xué)生的需求，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，營(yíng)造愉快和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)良好的師生情感。專業(yè)技能是農(nóng)村職中學(xué)生的必由之路，教師要充分結(jié)合學(xué)生的這一根本需求來開展語(yǔ)文教學(xué)，力求將學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活和未來發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合。在口語(yǔ)交際課上，我選擇有梯度的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有種“跳一跳能摘到桃子”的學(xué)習(xí)成就感，從簡(jiǎn)單的自我介紹開始，到情景交談，再到進(jìn)行班會(huì)課的主持嘗試，后來的模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)聘等，從不敢站上講臺(tái)說話，臉都通紅，到主動(dòng)扮演求職者，面對(duì)“招聘主管”對(duì)答如流。通過這樣的方式，學(xué)生一步步鍛煉膽量，看著自己一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，不僅學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，還在不斷鍛煉的過程中培養(yǎng)起了自信心，學(xué)習(xí)效果也十分明顯。同時(shí)，還要根據(jù)職中學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，采用正向肯定的溝通方式來開展教學(xué)，通過教師情感的認(rèn)同來贏得學(xué)生的認(rèn)可，從而幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。07財(cái)會(huì)1班的李玉霞同學(xué)就是在這個(gè)鍛煉中不斷成長(zhǎng)起來的，她剛來到職中，連說話都不敢抬頭面對(duì)著人，聲音小得差點(diǎn)聽不到，到后來站在國(guó)旗下講話，參加校內(nèi)演講比賽獲得二等獎(jiǎng)，榮獲東莞市“三好學(xué)生”稱號(hào)。語(yǔ)文老師提高學(xué)生教學(xué)的參與度功夫往往是在課外，老師在課外應(yīng)該花一定的時(shí)間來融入學(xué)生當(dāng)中，從情感上成為學(xué)生的朋友，獲得學(xué)生的尊重和信任，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

第二、結(jié)合專業(yè)發(fā)展需要，突出語(yǔ)文教育的實(shí)用性。職中語(yǔ)文教學(xué)，既要注重語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，也要引入同專業(yè)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，諸如應(yīng)用文文寫作等。在教學(xué)中加入具有操作性的內(nèi)容，不僅符合職中教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還有利于引起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)、消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極學(xué)習(xí)。教材方面，我校選用的是人教版的基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊的教材。針對(duì)職中學(xué)生更需要學(xué)會(huì)如何做人，樹立自信心，我選了一些有代表性的文章，通過和學(xué)生一起感悟文字，去重新認(rèn)識(shí)自己，勇敢地面對(duì)困難，樹立正確的工作態(tài)度。10設(shè)計(jì)班的陳嘉樂是個(gè)老煙民，高一剛開學(xué)不到兩個(gè)月，就被發(fā)現(xiàn)在學(xué)校廁所抽煙，當(dāng)我向他了解當(dāng)時(shí)情況時(shí)，他竟然理直氣壯地向我撒謊說自己并沒有抽煙，堅(jiān)決不承認(rèn)，被學(xué)校記大過處分。事后也被老師發(fā)現(xiàn)過在校外抽煙，在校內(nèi)打架，上課講話違紀(jì)等行為。因此，我在語(yǔ)文課堂上借《郵差費(fèi)雷德》就“誠(chéng)實(shí)守信”對(duì)學(xué)生展開教育，在《我很重要》一課中，教育學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)等等，從《工作，從賣燈泡做起》中鼓勵(lì)他們遇到困難要勇敢面對(duì)，戰(zhàn)勝自己，并不時(shí)地以他為例子。之后，他在日記中寫道，體育老師推薦他當(dāng)全校的領(lǐng)操員，他一開始并不想去的，但是因?yàn)槔蠋熢谡n堂上對(duì)大家，尤其是對(duì)他的鼓勵(lì)，讓他想嘗試一下，試試挑戰(zhàn)一下自己，后來，他真的越做越好，并且也擔(dān)任班干部，組織每次班級(jí)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，積極認(rèn)真參與班級(jí)大掃除，他在不斷地進(jìn)步中。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作和口語(yǔ)交際的能力，通過練習(xí)便條、單據(jù)以及求職信和應(yīng)聘書的寫作，多進(jìn)行即席發(fā)言、主持和演講的鍛煉。在寫作課上，專門針對(duì)毛織設(shè)計(jì)班進(jìn)行時(shí)裝設(shè)計(jì)圖的設(shè)計(jì)說明專題練習(xí)，既讓學(xué)生鍛煉文筆，又為高三畢業(yè)作品設(shè)計(jì)說明的寫作做好充分準(zhǔn)備。07毛織班的葉艷婷同學(xué)設(shè)計(jì)的毛織作品《兩極之光》很美，但用文字表達(dá)其創(chuàng)意時(shí)卻表述不清，詞不達(dá)意，甚至連文句都不通，我讓她在課堂上通過聯(lián)想法，回顧自己的創(chuàng)作靈感來源、作品采用的材質(zhì)、顏色搭配等方面的內(nèi)容，先寫出一些零星的句子，再用過渡性的詞語(yǔ)將其連接起來成為一段美文。她在這一過程中寫作能力有了一定的提高，該設(shè)計(jì)作品在舞臺(tái)演繹的過程中，加上優(yōu)美的文字說明，如虎添翼，最后獲得“英偉杯”第七屆中國(guó)（大朗）毛織服裝設(shè)計(jì)大賽銀獎(jiǎng)。

第三，采用靈活多樣的教學(xué)方法和策略，真正實(shí)現(xiàn)“快樂語(yǔ)文”的教學(xué)。職中教師應(yīng)該改善語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言提高學(xué)生上課的專注程度，結(jié)合豐富的情感體驗(yàn)來感染學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的情感態(tài)度，以淵博的語(yǔ)文知識(shí)傳授讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。同時(shí)，采用探究式教學(xué)法、情景教學(xué)法、時(shí)事貫穿法、探究式教學(xué)法等多種方式的教學(xué)，活躍課堂，提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生在不斷參與和快樂學(xué)習(xí)的過程中提升自己的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提高自己的語(yǔ)文涵養(yǎng)。

我從職中學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，知道他們喜歡模仿新東西，現(xiàn)在不是流行“超女”、“快男”嗎？它們?cè)趯W(xué)生中很有市場(chǎng)。如果把“超女”、“快男”的PK、搶答、表演這些受學(xué)生歡迎的流行元素都引入自己的課堂中，建立一種勇敢、大方、活躍的群體氣氛，效果會(huì)如何呢？通過表演加強(qiáng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力、交際能力和自信心，繼而讓他們愛上語(yǔ)文課，又讓他們成為語(yǔ)文課堂的主人！所以，我設(shè)計(jì)了“快樂語(yǔ)文”課堂活動(dòng)，從班中抽簽選出兩人當(dāng)主持人（全班每一個(gè)人都要當(dāng)一次主持人），主持人就在課前準(zhǔn)備老師布置下來的課文（兩篇，一篇擬搶答題，一篇擬PK題），針對(duì)課文內(nèi)容選出或擬定至少20道搶答題和10道PK題。另外選一位同學(xué)當(dāng)公證員，以示公正，班上的其他同學(xué)被平均分成幾組。搶答開始后，一位主持人讀題，另一位主持人留意舉手最快的同學(xué)，他將獲得回答的權(quán)利，這位同學(xué)必須站出來回答問題，可以帶書，但必須在五秒內(nèi)開始做答，答對(duì)獲得一個(gè)“√”，答錯(cuò)獲得一個(gè)“×”，答錯(cuò)不得補(bǔ)答，并由其他組的同學(xué)搶答。答題結(jié)束后，哪個(gè)組答題最少，就成為PK的一組。（在這個(gè)過程中，無論回答對(duì)錯(cuò)，請(qǐng)公證員記錄每組中每位同學(xué)的答題次數(shù)，PK的那一組中答題最少的5個(gè)人或者是沒有答過題的同學(xué)就要進(jìn)行組內(nèi)PK。最后不答或錯(cuò)得最多的同學(xué)便成為了這堂課的“頭號(hào)PK之星”，那么這位同學(xué)必須在下一次上課前表演一個(gè)節(jié)目。

為了每次活動(dòng)的順利進(jìn)行，我和學(xué)生一起研究課文，一起討論，回歸課文，遵循“答案從課文來，降低問題的難度，增強(qiáng)學(xué)生回答問題的自信心和積極性”的原則，設(shè)計(jì)出這樣的搶答題：如課文《論“入迷”》，1、文章第六自然段第六行中的“杜工部、溫飛卿”，分別指的是誰？他們是哪個(gè)朝代的詩(shī)人？2、請(qǐng)表演文中第四自然段所描寫的傖夫“入迷”情景。(要有豐富的表情，語(yǔ)言，動(dòng)作，還要搞笑！) 而從《走一步，再走一步》中設(shè)計(jì)出PK題：1、古時(shí)黑眼珠叫青眼，對(duì)人正視表示看得起就叫青眼相看，那么“垂青”表示什么？2、請(qǐng)告訴大家“債臺(tái)高筑”這個(gè)成語(yǔ)得名的故事。

這樣的“快樂語(yǔ)文”課堂活動(dòng)每學(xué)期約開展5次。剛開始，一些同學(xué)不懂得控制場(chǎng)面，語(yǔ)言表達(dá)能力差，也有底下的同學(xué)喜歡起哄，甚至用一些挑釁的語(yǔ)言反對(duì)主持……看到主持人不知所措的樣子，我會(huì)“從天而降”鼓勵(lì)他們。而從一開始嘲笑表演同學(xué)到鼓勵(lì)同學(xué)大膽上臺(tái)，大家都躍躍欲試想上臺(tái)表演，同學(xué)們的身體語(yǔ)言從僵硬拘謹(jǐn)?shù)浆F(xiàn)在放得很開?；顒?dòng)過后，學(xué)生也反映，他們的確喜歡用新鮮的方式來上課，也喜歡競(jìng)爭(zhēng)和表演，像這樣上語(yǔ)文課，真的滿足了他們的心理，有玩有笑，知識(shí)也學(xué)到了，在PK的時(shí)候，誰也不想丟臉，這樣，有壓力又刺激。表演能夠活躍課堂氣氛，這樣的語(yǔ)文課，不再沉悶，大家都想去上！

在日常的教學(xué)過程中，我不斷地嘗試這些方法，在嘗試中努力改進(jìn)不足。我的公開課靈活地運(yùn)用以上的教學(xué)形式，獲得學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評(píng)；學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性得到了很大的提高，07年10月劉婉婷等同學(xué)參加校際小品比賽獲得二等獎(jiǎng)；08年李玉茹、劉慧珊分獲得學(xué)校“為祖國(guó)喝彩”演講比賽二、三等獎(jiǎng)，09年劉巧如同學(xué)獲得東莞市中小學(xué)生書信比賽三等獎(jiǎng)，10年劉嘉樹、彭肖紅分別獲得學(xué)校第三屆文化藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場(chǎng)作文比賽二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，11年劉嘉樹獲得學(xué)校“文曲星”杯現(xiàn)場(chǎng)作文比賽一等獎(jiǎng)。

教師只有不斷更新自己的教學(xué)理念、科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚情感。堅(jiān)持以“快樂語(yǔ)文，快樂課堂”的基本理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，才能促進(jìn)農(nóng)村職中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。