打破應試作文教學瓶頸

“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”“力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”新課標對作文教學提出了一個全新的理念，它扭轉了傳統(tǒng)作文中“人”、“文”分離的現(xiàn)象，打破傳統(tǒng)束縛和僵化保守，突現(xiàn)創(chuàng)新精神，崇尚個性張揚，注重人文關懷，營造開放和諧的寫作氛圍，致力于寫作水平的最終提升。

高考作文是有時間、地點、字數(shù)、題目、內容等限制的待評判文章，它具有很強的限制性和功利性。相對于自由創(chuàng)作的文章而言，它更強調預設和構思。因此，在日常的作文教學中如何體現(xiàn)新課標理念、如何開發(fā)學生的潛在資源、如何使多數(shù)考生獲得中檔偏高的分數(shù)是一個非常值得探討的課題。我以為，教師可以指導考生從以下幾方面去關注。

一.把握獨特視角，做到化大為小

命題作文也好，話題作文也好，材料作文也罷，所給的信息都沒有直接表明觀點或主題。這需要考生結合自己的閱讀體驗和經驗積累去思考，積極捕捉顯性信息和挖掘隱性信息，不能把話題當文題，空喊口號，大發(fā)議論。作文者應有“化大為小”的應變能力。所謂“化大為小”是將指引我們思考的范圍﹑方向等材料轉化為一個點﹑角度或層面，然后，用點﹑角度或層面體現(xiàn)對話題作文﹑命題作文和作文材料的思考，“切口小，容易駕馭，又容易深化。”我們可以通過實題虛寫﹑自問自答自選擇、限制詞等方式達到“化大為小”。

福建高考卷作文題：三個人進商店，分別買飲料，一個買甜的，一個買苦中帶甜的，一個買淡的。根據此情景寫一篇作文，題目自擬。這是一道淺顯的材料作文題，但在審題上要求較高。不僅體“飲料之味”，更要辨“人生之味”，得“以小見大”。其中，一篇高考滿分作文《人生三境》將試題材料中的三個人依次設定為少年、中年、老年，并進而敘述人生三個階段所體驗的不同“滋味”。作者整體把握材料，并用獨特的視角進行構思立意，真正做到了化大為小。

除此之外，“自問自答自選擇”也是考場上常用且行之有效的“化大為小”之法。“自問自答自選擇”是指面對一個話題或范圍較大的觀點，可以通過不停提問，選擇回答，挑選新穎﹑豐厚的點加以組織的方法。提的問題越多也就意味著自己的思維越開闊，可選之點越多，新穎的可能性更大。針對一般考生，面對一個話題一般可以提四個問題：是什么，為什么，會怎樣，怎么辦。而關鍵的關鍵則在于盡可能多回答，然后去粗存精，去偽存真，最后組織成文。

二.緊抓觀點亮點，突出新穎別致

評卷者往往緊抓作文的觀點、關注作文的亮點，然后確定可否給高分。學生必須緊抓觀點，看自己的作文是否偏題、跑題；必須關注亮點，看自己的作文是否符合發(fā)展要求。對此，老師可以引導學生關注自己觀點與話題關系等暗扣方式來確定偏題與否。

天津市高考作文：以“人之常情”為題，寫一篇作文。這個作文題目看似平常卻大有寫頭，它沿襲了歷年高考作文對人生、對生活、對社會的關注，是考察考生體味生活、觀察社會、感悟人生的能力。作文題目外延寬泛，給考生提供了廣闊思考空間的同時，也對考生的深層思辨能力提出了更高的要求。所以一定要選一個小角度，可以嘗試反面立意，對“人之常情”中的某些不合理、不合法、不高尚、不進步的做法進行剖析、批判，構思出一個好的主題，“觀點”自然就明確了。而好文章從來都是落筆在具體的人、事、物上，再由此生發(fā)開去表達所思所想，細膩處才能寫得生動，寫出文采。“亮點”就顯而易見了。

“高考作文策略的基點是制造亮點。”要突出亮點，必須注意兩個方面：一是位置。標題是文章的眼睛，題記是文章的眉宇，首尾總起收束全文。或使用起興，或使用引用，或使用典故，或使用哲言，或使用整句……總之干凈利落，抓住人心即可。段之首尾句亦是如此，它可引導思路，展示文采。如上海市一篇高考滿分作文《他們》，文章的結尾：他們，終將會成為我們。畫龍點睛并寫出考生的希望，贏得閱卷者的一致好評。另外，閱卷者往往會借文章過渡部分看文章思路，或巧設脈絡句，或精彩語句單獨成段以達醒人耳目的功效。二是類型。哲理句、修辭句、引用句、過渡句都是句類亮點；清晰簡明的層遞式、總分式、并列式可算是結構的亮點；新穎厚重、有文化底蘊的典故、人物、事例都稱得上是材料亮點。總之，亮點要講究新穎別致。

三.培養(yǎng)興趣能力，重視個性張揚

學生要寫好作文，除了自身的持久努力，也離不開老師的善加引導，概括起來，新課標作文教學應注意四點。

1、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信。教師指導學生寫作文，最關鍵的一點是培養(yǎng)學生的寫作興趣，樂于表達。一是讓學生寫自己愿意寫的文章。讓學生有內容可寫，表達自己的真實情感。二是要減少寫作束縛。訓練學生寫“放膽文”，讓學生放開寫，增強學生寫作自信心。三是要擴展收獲空間。從激發(fā)學生寫作的成就入手，鼓勵和幫助學生去獲得成功的體驗。四是開辟多種文學園地。為學生的作文“發(fā)表”提供盡可能多的機會，讓學生從中體驗到創(chuàng)造的樂趣。

2、側重能力，厚積薄發(fā)。“欲求木之長者，必固其本。”目前，學生有自主寫作的空間，面對作文，卻又無物可言或言之無物。新理念寫作教學必須直面解決這個問題。一是要引導學生細致觀察生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)心靈感悟。二是要引導學生用心體驗生活，感受生活。鼓勵學生用積極的心態(tài)投入生活，用自己的話抒寫自己的真情實感。三是要引導學生擴大閱讀，豐富生活。既讀《讀者》等短而精的時文，也要讀大量的文學名著和暢銷書。引導學生善于從不同文本、不同內容的文章中揣摩妙處，汲取精華。四是引導學生重視得天獨厚的課本資源。特別是課本中的文言文，皆為流傳久遠的佳作，思想性和藝術性皆為上乘。

3、鼓勵創(chuàng)新，張揚個性。作文教學不僅僅是為了幫助學生掌握寫作知識，提高表達能力，更重要的是促使學生發(fā)展思維，啟迪智慧，樹立創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。教師要研究學生的生活體驗，讓學生懂得有思想的作文的特征——張揚個性，丟掉“我們”，強化自我。平時的作文訓練，不妨尊重學生的選擇。選擇什么樣的題目，選取什么樣的材料，確定什么樣的主題，認可什么樣的評價，讓學生自由選擇。

4、構建平臺，鼓勵合作。人都希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。作為渴望了解世界的高中生，這種需要更加強烈。作文教學就應該滿足學生的這種心理需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方法。在學生自主、合作、探究的活動中，最好的教學方法就是對話。寫作教學時，師生之間、生生之間要通過書面語言和口頭語言，分享思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀點，求得共識、共享和共性，實現(xiàn)共同發(fā)展。

四.了解寫作特性，注意活用教材

新時代的教師要充分、靈活地運用教材，在教學中引導學生學習多角度多層次地閱讀，努力為學生創(chuàng)設交流、表達空間。通過讀寫結合方式進行訓練，使學生學會有個性、有創(chuàng)意地表達自己的真情實感。

1、學會詩情畫意的表達。作文是在具體和抽象之間滑動的，蘇教版必修三黃藥眠的《祖國山川頌》中：“我時時徜徉在中國古典詩歌的天地里”，“碧油油的春草是多么柔軟、茂盛，充滿生機。“徜徉”、“天地”是具體的，“詩歌”是抽象的。二者自然結合就有了詩意。平時的教學中，教師要指導學生這方面的表達能力。

2、綻放靈動之美的韻味。一味的直線敘述缺乏靈動之美，難以引起評卷者的興趣。作文是在斷與續(xù)之間回旋，斷和續(xù)是古典文學中慣用的手法。“橫云斷山”、“草蛇灰線”、“隔年下種”等等，層出不窮。教師平時要多鼓勵學生讀名著，特別是中國古典名著，以提升學生作文的靈動韻味。

3、彰顯隱沒與呈現(xiàn)的魅力。必修三楊絳的《老王》開頭：“我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話”。看似平常如水，其中卻隱含著王楊二人地位的差異和二者不冷不淡的關系，也交代了老王的生存境況，為后文老王黯然逝世，“我”無限愧疚埋下伏筆。在文末一句“那是幸運的人對不幸者的愧怍”來了一個總爆發(fā)。好文章往往是隱和顯相互交織，構成了一個和諧完美的統(tǒng)一體。

4、協(xié)調疏朗與濃密的關系。詳略是個老生常談的話題，但一直未在學生的作文中協(xié)調好。再以《老王》為例，其前半部分稀疏的筆墨交代了老王的處境和為人，有“疏影橫斜水清淺”之感。后文對老王上門送雞蛋工筆細描，仿佛那幅畫面就在眼前。不像那些砌城墻式的作文給人一種死板僵硬的感覺。作文如化妝，濃妝淡抹要相宜。

5、巧用緊張與松弛的力度。《燭之武退秦師》開頭：“九月甲午，晉侯秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且二于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。”大有劍拔弩張之勢。《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》可謂一波三折，直到廉頗宣言“我見相如，必辱之”，讓人心頭又陡然一緊。這種張弛間雜的敘事技巧也同樣適用于抒情性的文章。平時多讀課文，定能獲益匪淺。

總之，做考場作文，是件大事，體現(xiàn)性靈和智慧的工作。它既是考生語文綜合實力的體現(xiàn)，又是對考生考場心理素質的檢驗，更是考生個人才情魅力的展現(xiàn)。一方面，考生平時對事物的思考，對語言的錘煉，對品格的修煉是不可少的。另一方面，作為新時代的教師，須打破傳統(tǒng)作文教學模式，開放課堂教學內容，幫助學生把握獨特視角，緊抓觀點亮點，注重張揚個性，巧用動態(tài)表達，促使學生考場作文成績得以提升。