如何寫好考場議論文

雖說“文貴創新”，創新是文章富有生命力的源泉，但是作為考場作文，要想在一個小時內創出什么新花樣來，不論是形式還是內容，都實在不易，過分的求新求奇反而難保高分。若能教會學生使用一些固定模式、慣用套路，穩中求勝，不失為一般學生的最明智的選擇。如果能穩得基礎等級的分，再加上選材、構思、語言等方面的突破和亮點，往往也能獲得發展等級的高分。現就談談自己多年在高考作文教學方面的嘗試和積累的一點粗淺的經驗，以期高三學子借鑒，也請專家學者指正。

我把這種方法籠統地稱為“分類條陳法”或“條分縷析法”，也就是說，在寫議論文（也適合寫散文）時，多角度、多側面、分類別地提出幾個分論點，然后用并列或逐層深入地展開論證，以求得全面、深入、有力且有條不紊的論證效果。

一.思路結構上的分類條陳

議論文的寫作，最常見的寫作模式是“三段式”（即引論、本論、結論），而本論部分是議論文的“豬肚”，也是說理論證的重點部分，如果能在本論部分的思路上能多角度，多側面分設幾個（最好是三個或四個）分論點，然后逐步逐點分類列舉分析，一方面會使得文章思路嚴謹，無懈可擊；另一方面，在使用論據材料時也容易分門別類，而不會芝麻大豆一鍋燴了。這又可分為并列式分類條陳和層進式分類條陳。

1、并列式分類條陳

幾個分論點之間是并列平行的關系，也就是空間上“橫”的條陳。具體運用時一定要注意角度清晰，不可交雜不清。比如，作文《俯下身子》主體部分的論證提綱就可設置為：俯下身子，我看到了感恩；俯下身子，我看到了擔當；俯下身子，我看到了博愛。也可設置為：俯下身子，我看到了屈辱；俯下身子，聆聽他人的教悔；俯下身子，反省自己的過失；俯下身子，成就完美的人生。

2、層進式分類條陳

幾個分論點之間是逐層遞進關系，也就是時間或事理邏輯上的“縱”的條陳。運用時一定要注意脈絡清晰。比如，作文《為了火山的爆發》，主體部分的論證提綱可設置為：積蓄——噴發的基礎，發現——噴發的條件，把握——噴發的關鍵，這樣逐層遞進的三個部分。作文《摩擦》主體部分的論證提綱可設置為：摩擦，使人們體會到困難；摩擦，使人們感受到力量；摩擦，使人們看清楚方向。作文《個性》主體部分的論證提綱可設置為：個性是一種獨立的品格——個性是一種精神——個性是一種力量——個性是一種魅力——個性是一種財富，縱橫交錯的五個部分。

二.材料運用上的分類條陳

這是針對具體材料和語言運用而言的。它是利用標志性的語句，設置全文的段落排比，或在段內運用連綴平行性或遞進性材料，建筑一唱三嘆的段內結構模式。比如，作文《說樸素》，有個作者這樣開頭：“清水出芙蓉，天然去雕飾，天然是種樸素；大雪壓青松，青松挺且直，挺直是一種樸素；云無心以出岫，鳥倦飛而知還，無心是一種樸素；壁石立千仞，無欲則剛毅，剛毅是一種樸素。”又這樣結尾：“樸素是一份力量，它抵抗一切外來的侵略永葆自己；樸素是一份感動，它抵達人的心靈深處感動人心……”作文《品味牽掛》開頭部分是這樣寫的：牽掛是一種生命形態，……“孔雀東南飛”的美麗傳說，“孟姜女哭長城”的千古絕唱，“梁山伯與祝英臺”的悲歡離合，“思君如滿月，夜夜減青輝”的妙句佳章……主體部分有這樣一段更耐人尋味：走近人生，便走進了牽掛；擁有了牽掛，便擁有了感情的寄托。“慈母手中線，游子身上衣”，是充滿親情的牽掛；“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”，是溢滿鄉情的牽掛；“但愿人長久，千里共嬋娟”是徜徉戀情的牽掛；“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，是牽掛的缺憾；“愿君多采擷，此物最相思”，是牽掛的寄托；“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，是牽掛的蘊含……除運用此法外，還恰當實現了比喻、引用和排比等修辭與綜合巧用，收到強烈的表現和渲染效果。

這種方法也適合于寫散文和記敘文。散文中寫景抒情時，可以立體而多角度地展現景物特征，淋漓盡致地抒發情感，大大增了文章的文化底蘊；記敘文中若能尋找到人物和事物間“相似”的關鍵點，并串聯起來鋪排表述，也能立體而多角度地呈現人物和事件，文章往往能有咄咄逼人的氣勢，從而達到一唱三嘆，余音繞梁，不絕如縷的效果。