魯迅文章也要講究語(yǔ)言規(guī)范

程福寧先生在他所著的《文章學(xué)基礎(chǔ)》一書中說(shuō)：“任何百科性的文章進(jìn)入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中時(shí)都要改變它的性質(zhì)，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)材料，這一點(diǎn)是帶有絕對(duì)性的。”所以，選入語(yǔ)文教材的課文，不僅語(yǔ)文知識(shí)、思想內(nèi)容、藝術(shù)價(jià)值值得學(xué)習(xí)和借鑒，而且在語(yǔ)言文字的使用上也應(yīng)該是規(guī)范的。

遺憾的是，初中語(yǔ)文教材中的魯迅文章在語(yǔ)言文字規(guī)范方面存在不少問(wèn)題。

一.語(yǔ)法方面

1．在停船的匆忙中，看見(jiàn)臺(tái)上有一個(gè)黑的長(zhǎng)胡子的背上插著四張旗，捏著長(zhǎng)槍，和一群赤膊的人正在打仗。（人教版七年級(jí)下冊(cè)《社戲》）

這是個(gè)缺賓語(yǔ)的句子，應(yīng)在“捏著長(zhǎng)槍”后面加上“的人”。

2．第二日清早晨我到了我家的門口了。（語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)《故鄉(xiāng)》）

“清”“早”“晨”，語(yǔ)意累贅，可刪去其中一個(gè)字。

二.字詞方面

3．那時(shí)人說(shuō)：因?yàn)橐粒@豆腐店的買賣非常好。（同上）

4．此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，——嗚呼，無(wú)法可想！（人教版八年級(jí)下冊(cè)《藤野先生》）

例3中的“伊”是白話文剛興起時(shí)作為女性的第三人稱，應(yīng)寫成現(xiàn)在的“她”；例4中“喝采”應(yīng)改為“喝彩”。

三.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

5．我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。（蘇教版七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書屋》）

6．然而同窗們到園里的太多，太久，可這不行了，先生在書房里便大叫起來(lái)：——

“人都到哪里去了！”（同上）

7．有一回對(duì)我說(shuō)道，“你讀過(guò)書么？”我略略點(diǎn)一點(diǎn)頭。他說(shuō)，“讀過(guò)書，……我便考你考一考。茴香豆的茴字，怎樣寫的？”（語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)《孔乙己》）

按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)局發(fā)布的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，上述三例中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都存在規(guī)范方面的問(wèn)題。例5中，后兩個(gè)逗號(hào)應(yīng)改為頓號(hào)；例6中，刪除破折號(hào)，并直接將說(shuō)的話寫到冒號(hào)后邊；例7中，“道”與“說(shuō)”后面的逗號(hào)均應(yīng)改為冒號(hào)，同時(shí)把單獨(dú)的茴字加上單引號(hào)。

當(dāng)然，我們不能據(jù)此來(lái)詰難魯迅先生。因?yàn)轸斞赶壬幍臅r(shí)代正是白話文誕生、定型的階段，文章中出現(xiàn)不符合今天語(yǔ)言文字規(guī)范的現(xiàn)象是十分自然的。問(wèn)題是，選入課本中的魯迅文章的讀者是初中生，而不是魯迅或魯迅作品的研究者。而初中生的模仿性極強(qiáng)，教材中的這些不規(guī)范用法，學(xué)生在閱讀與作文時(shí)很有可能以訛傳訛。如果老師指出其錯(cuò)誤，學(xué)生們自然會(huì)拿魯迅作品當(dāng)作擋箭牌進(jìn)行辯解。

也許有人說(shuō)，魯迅的作品不能作任何的改動(dòng)，否則就是對(duì)先生的不敬。這一觀點(diǎn)肯定站不住腳的。魯迅的很多文章最早是直排繁體字，我們現(xiàn)在不都改過(guò)來(lái)了嗎？而且，教材中也確有改動(dòng)的例子：

8．還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。（1992年人教版《從百草園到三味書屋》）

9．還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。（2001年人教版七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書屋》）

10．楊二嫂發(fā)見(jiàn)了這件事，自己很以為功，……（1992年人教版《從百草園到三味書屋》）

11．楊二嫂發(fā)現(xiàn)了這件事，自己很以為功，……（2001年蘇教版七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書屋》）

例9把例8中的“拍”改成“啪”；例11把例10中的“見(jiàn)”改成“現(xiàn)”。

有人認(rèn)為，可以采取一種折衷的辦法，就是采用加注釋的方式來(lái)既維護(hù)魯迅的權(quán)威，又給學(xué)生一個(gè)規(guī)范的榜樣。

12.回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。（人教版七年級(jí)下冊(cè)《社戲》）

編者在文下加上一個(gè)注釋：“漂渺，通常寫作‘縹緲’或‘飄渺’。”我看是不必要的。“漂渺”“縹緲”“飄渺”這三個(gè)詞顯然是異形詞，盡管國(guó)家語(yǔ)委2001年7月公布的《第一批異形詞整理表（草案）》中對(duì)此還沒(méi)有規(guī)范，但這樣做只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并可能造成書面語(yǔ)使用的混亂。

總而言之，魯迅文章不僅可以改動(dòng)，而且為了廣大中學(xué)生的語(yǔ)言文字規(guī)范必須進(jìn)行改動(dòng)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教本好比一個(gè)鎖鑰，用這個(gè)鎖鑰可以開(kāi)發(fā)無(wú)限的庫(kù)藏——種種的書。”但愿中學(xué)生得到的是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的鎖鑰。