引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞之美

中國古典詩歌是我國文學(xué)殿堂中的瑰寶，千百年來一直被人們傳誦不衰。它熏陶了一代又一代人的文學(xué)修養(yǎng)和審美情趣，在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學(xué)生進行人文教育，提高學(xué)生語文素養(yǎng)等方面起著積極的作用。如何讓我國古代文學(xué)的精華——詩詞妙作——走進學(xué)生的心中，是每一位語文教師所必須認真對待和研討的一個重要課題。我認為，要想讓學(xué)生對詩詞感興趣，從詩詞中受到熏陶、得到啟迪，主動去學(xué)、深入去學(xué)、興味盎然地去學(xué)，就必須激發(fā)他們的興趣，充分挖掘詩詞之美，感受詩詞之美，要做到這一點，可以從以下幾個方面入手：

一.加強誦讀，感受詩詞的音樂美

一首詩詞，閱讀者若不親口朗誦，那就不能體驗到詩詞語言的節(jié)奏美、音樂美，而這恰是詩詞語言的韻味所在、美感所在，也是欣賞者的享受之源、領(lǐng)悟之本。像舒婷的《祖國阿，我親愛的祖國》、艾青的《假如我是一只鳥》、徐志摩的《再別康橋》、毛澤東的《沁園春·雪》等名作，不讀怎能體味其中的蓬勃之美、深情之美、依戀之美和磅礴之美？誦讀，可以采取多種方式，如聽讀、范讀、試讀、賽讀、個人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀等，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中激發(fā)熱情，在比試中獲得提高，在多讀中獲得美感。

二.豐富想象，感受詩詞的圖畫美

蘇軾評王維的詩畫是“詩中有畫，畫中有詩”。其實，不僅是王維的詩，許多詩人的佳作都是如此。如果我們能在一邊閱讀詩作的同時，一邊在頭腦中為其配圖，那么我們的想象就會越來越豐富，情感就會越來越細膩，描述就會越來越生動，寫起文章也就會輕松許多。例如杜甫的《絕句》（遲日江山麗）（江碧鳥逾白）等詩，一句一景，四句四圖。又如王維的《觀獵》《山居秋暝》《使至塞上》等詩尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”等名句，句句皆景，圖圖相連，宛如一幕生動的圖畫。除了在腦中為詩配圖外，還可鼓勵學(xué)生動手為詩配插圖或改編為短劇等?！睹ァ贰鹅o女》《白馬篇》《孔子雀東南飛》等詩詞名作都適宜改編再創(chuàng)作，這樣既豐富了想象力，更提高了寫作能力。

三.積累名句，感受詩詞的語言美

如果一個人在記憶力最好的青少年時期多記誦一些名篇佳作，那就可以開闊自己的聯(lián)想，增加自己的素養(yǎng)，陶冶自己的情操，凈化自己的心靈，在感受詩歌語言美的過程中練就一雙欣賞美的眼睛，一顆體味美的心靈。積累名句，可以采取專題匯聚法，如以“月”、“花”、“山”、“樓”、“惜時”、“礪志”等，可以先讓同學(xué)們自己選專題、搜集材料、匯聚集中，然后輪流在黑板上摘抄，共同交流提高，待大家掌握得較多較好后，還可以引導(dǎo)同學(xué)們寫一些鑒賞短文，如“李煜與蘇軾眼中的月”、“陸游詩中的梅”等，甚至還可以讓學(xué)生串名句為文，學(xué)以致用，以用激趣，以趣帶學(xué)。

四.走進內(nèi)心，感受詩詞的情感美

詩詞是抒情的藝術(shù)，詩人的感情總是融于語言之中的，通過品味詩詞的語言，我們便可走進人物的內(nèi)心，進而便可領(lǐng)略人生百味，體會千種境遇，感受萬種情思：執(zhí)著甜蜜的熱戀，纏綿悱惻的離別，歡欣愉悅的重逢，幽怨惆悵的相思，愁苦凄涼的思鄉(xiāng)，恬淡悠然的閑適，雄健高昂的自信，懷才不遇的憤懣，縱情山水的悠閑，憂國憂民的忠貞，斥佞責(zé)奸的剛烈等等。當(dāng)我們讀起那傳頌千古的《上邪》《望岳》《游子吟》《相思》《思帝鄉(xiāng)》（春日游，杏花吹滿頭）、《生查子》（去年元夜時）、《采桑子》（恨君不似江樓月）、《蝶戀花》（花褪殘紅青杏小）、《滿江紅》（怒發(fā)沖冠）等名篇佳作時，我們的情感之弦怎能不為之而共鳴？

五.學(xué)習(xí)謀篇，感受詩詞的構(gòu)思美

因詩詞篇幅有限，所以詩人在構(gòu)思謀篇錘詞煉句上都要極力下功夫，而這些都能在寫作上給我們極大的啟示。它們有的是話題相同而立意不同，如王安石的《題烏江亭》和杜牧的《烏江亭》，又如陸游的《卜算子 詠梅》和毛澤東的《卜算子·詠梅》等；有的是對象相同而視角不同，如蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）、劉克莊的《清平樂》（風(fēng)高浪快）和邱應(yīng)儀的《聽月詩》；又如李商隱的《夜雨寄北》、杜甫的《月夜》和白居易的《望驛臺》等。學(xué)習(xí)謀篇，教師應(yīng)適當(dāng)點撥引導(dǎo)，拓展補充，讓學(xué)生在對比中茅塞頓開，在比較中豁然開朗，領(lǐng)悟到古人的手法之妙并運用到自己的寫作中去。

另外，教師還可以借助多媒體的優(yōu)勢；或利用圖片，再現(xiàn)形象；或借助聲音，配樂朗誦；或聲像結(jié)合，烘托氣氛，優(yōu)化教學(xué)。

總之，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法采取各種手段、通過多種形式調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，讓學(xué)生充分感受詩詞的音樂美、圖畫美、語言美、情感美和構(gòu)思美，將學(xué)生帶入詩詞的意境中去，以此來體會作者的情感，領(lǐng)悟詩詞的內(nèi)涵，讓學(xué)生在豐富的詩情畫意中受到美的陶冶，感受詩詞之美。