基于教學素質化的高中語文教學策略

在現代教育理念中，提倡教學素質化。因而，在高中語文教學中，教師應創新教學觀念，不斷探索有效的教學手段，為學生提供更多發展的機會，從而開闊學生視野，強化學生知識運用水平，以便促進學生語文素質的提升，全面提高學生的學習能力。

一.提倡學生多閱讀、多練習，提高語文知識的運用能力

第一、為學生制定出課外閱讀的計劃。在這一計劃實施前，筆者曾做過一個課外閱讀的問卷調查，以四大名著或者現代的一些經典作品為調查內容，結果發現多數同學竟然連四大名著都未讀全。因此，筆者結合學生實際，引導他們制定出長期閱讀計劃，同時分期閱讀，（季度、月、學期），這樣幫助學生逐漸進行知識積累，提高他們的閱讀量，豐富他們的文學積累。

第二、設計口語表達課。如在早讀課或課前，教師可安排5-10分鐘的時間引導學生進行口語訓練，以口頭作文、即興演講等方式，要求學生以1分鐘左右的時間來訓練口頭表達能力，教師可每個月擬出一組主題，再讓學生自主選擇，其內容可為讀后時事評論、讀后感，還可為敘事記人，這樣，為學生創造了訓練的條件與時機，給他們自我展示的機會，讓學生在訓練中增強語言組織能力以及口語表達能力。例如：教學完《我的四季》后，教師可讓學生以“我的四季”為主題進行口頭作文，回顧生活中的感悟。

第三、進行小練筆的活動。在平時教學中，教師可指導學生在課余時間開展寫作小練筆的活動。即學生每周寫作1-2篇文章，可由教師指定主題，也可學生自主擬定，然后再由老師批閱，從而加強對學生寫作能力的訓練。其次，教師還可每周評選出一些比較優秀的文章向學生展覽，以激發學生的競爭意識，喚起他們的寫作欲望。

二.加強合作與探究，營造學生自主學習氛圍

在素質化語文教學中，培育與提高學生的自主學習能力是其核心所在。這要求教師在教學中不但要實現知識性的教學目標，還應加強培養學生的學習能力，指導他們在自己的努力下，自主地得到解決問題的方法與途徑。

第一、學生自學與老師引導的關系。在學生的合作探究過程中，老師不再是直接給學生問題答案，而是充分發揮學生的主體意識，引導他們通過自主學習、探究而得到答案，同時教師適時予以引導、點撥，當學生遇到疑難時則適時提示。

第二、探究提綱與學生質疑的關系。老師事前設置的探究提綱可能不完全與教學實際相符合，這時教師還需融入學生課前預習的疑點知識，補充與完善探究提綱，從而滿足教學需求。

第三、自學初步成效和最后成效的關系。當學生經過小組合作與獨立思考而得到問題答案之后，還需引導他們對結果加以梳理與總結，同時教師適時點評，并補充與改正，以提高學習的全面性、科學性。

三.組織主題活動，創造學生學習空間

為了促進學生的全面發展，不但有第一課堂，還增加了第二課堂。因此，為了更好地促進語文教學的素質化，教師不但要重視課堂教學，而且應加強第二課堂、社會實踐、競賽活動等的教學作用，為學生創造出更多的學習空間，提高他們的全面發展。對學生而言，他們在學習上有著明顯的差異性，通過第二課堂可以更好地滿足不同學生的需求。如利用興趣小組、文學社團等活動，可以激發學生的學習熱情，鞏固語文課堂教學效果。還可結合教學進度開展各種語文競賽活動，以賽促學，例如：教學完“歷史的回聲”這一專題后，可組織文學知識搶答賽等，以加深學生對知識的掌握。其次，帶領學生感受社會生活，增加寫作素材的積累，如參觀工廠、調查社會熱點問題等。

四.加大信息渠道，改變封閉教學，拓展學生視野

在素質化的語文教學中，要求學生不僅要把握課內知識，還應適時攝取其他知識，如關注時事、關心社會，以培養學生的健康積極的情感態度，樹立正確的價值觀，從而提高學生整體素養。在高中學習中，由于高考的壓力，學生學習負擔大，多數時間被大量的練習、講解所占據，沒有充足時間來關注各種信息，因而其視野較為閉塞。為了讓學生多渠道獲得有用信息，教師應改變封閉式教學，以拓展學生視野。在實際教學中，筆者是這樣嘗試的。把每天的19：00-19：30這段時間設為信息課，引導學生收看新聞聯播，讓學生不再是一心只讀書，不聞天下事。同時，為了增強學生對信息獲得的成效性，教師還可讓學生于新聞事件的觀看中細細揣摩其遣詞造句，回顧新聞題材的寫作要領，并且每周寫1-2篇的觀后感，以復習與鞏固學生所學知識，提高寫作水平。