提高備課的有效性

如何提高備課的有效性，創建開放有活力的課堂教學，是值得我們每位一線老師深思的一個話題。對此，我淺談一些自己膚淺的認識。

包括我在內的許多年輕教師都曾經有過錯誤的認識：既然課堂是生成的，課堂改革后應該簡化備課，甚至不要備課。我清晰地記著剛工作的第一年，因為缺乏教學經驗，經常聽課，每次聽到同行有經驗的老師講課，給我的感覺總是像在臨場發揮，沒有固定的套路，師生互動是那么自然、和諧，讓我不知如何下筆記載。其后，我就一直在琢磨這個問題，在課堂上輕松隨意的后面，教師為了準備這一節課該付出多少的心血？還記得有位名師說過:“對于一節課來說，我是用一生的時間來準備，對于一堂課來說，則只用了15分鐘。”初聽這句話時，我也覺得太危言聳聽了，哪有這么辛苦的付出？可是，隨著教學生涯的深入，我頭腦中的思緒愈發的清晰、明確了——所有名師的備課之法，莫過于重視一個過程，一個用心，即下功夫備好每一節課，下功夫深刻反思教學行為和過程。認真備課一次容易！難得是次次如此！他們是把它當做了一項事業來完成，這正是我們年輕教師所最欠缺的。

在教學環節中，備課是第一位的，是教學質量的“風向標”。我覺得，只要提高備課的有效性，就一定能創建開放有活力的課堂教學。

一.獨上高樓，望盡天涯路

備課是一項很枯燥很需要毅力的事情。薄薄的一本書拿在手里，我們或許一天就看完了，可是怎樣把這些知識教與學生，而且要在最短的時間內，生動地、有效地讓學生接受，這可是很值得我們思索的一件事。

1、研讀教材

關鍵是重視課標與教材的融合。課標是教師進行教學活動的指明燈，而教材是知識的載體。要立足于課標的基準點去整合教材，拓展教材。備課時首先要潛心會文，形成自己對文本的獨到認識。其次，要深入理解課標的要求，了解編者的意圖和教材體例安排及內在邏輯關系，明確新課標對本學段、本學科的基本要求。最后借助教材這個例子，把知識及時的灌輸給學生，把能力的提高始終貫穿整個教學過程中。從教十五年了，課文已是爛熟于心，可是每次上新課前，我都要反復讀教材至少三遍，直到熟練為止。

2、研讀學生

學生不是縮小的成人。孩子的世界帶有自己鮮明的特點，我們面對的是一群有思想、有見解、有個性的中學生。正因為如此，每次備課前，我都要多問自己這樣幾個問題：學生會以什么方式來理解課文的難點？學生學這篇課文，最感興趣的可能是哪幾點？學生是否喜歡我的這種教學設計？這種設計是否符合學生的學習水平和認知特點？學習的過程中可能會出現的問題……經常性地這樣問一問自己，思考一下，在備課時，做到心中時時裝有學生。胡校長就曾經說過：“一個好的教師是應該有一顆愛心、一顆童心，還有十分的耐心的。”只有老師像孩子一樣，才能理解孩子。

騎自行車的人都有這樣的感受：騎得快反倒穩，慢就晃、停就倒。學生是明顯存在個體差異的。我們備課時應充分考慮到這一點，在教學流程的設計上循序漸進。對于優等生，鼓勵其質疑，對其新穎的見解大膽采納，促其更遠的發展；對于中等生，他們在方法、習慣、態度、心理狀態等方面都有或多或少的缺陷，要以引導為主，使他們認識到付出就有收獲，提高自信心；而對班級中那些文化基礎薄弱，破罐子破摔的后進生，應秉著“蹦一蹦就能摘到”的理念，努力讓他們明白：珍愛自己，充滿自信，才能發展自己，才能使人生更有價值；只要努力，就會像“自行車”一樣，由緩慢前行的搖搖晃晃，迎來快速前進的穩穩當當。

正是因為我在長年的備課中一直這樣做著，我所帶過的學生都很喜歡上語文課，他們親切的喊我姐姐，把知心話說給我聽。去年我帶畢業的九年級（5）班是年級的一面優秀旗幟，老師的孩子就有九人。前幾天張老師還說，她姑娘萌萌至今還老是念叨我，說聽我講課一點負擔都沒有，還能學到很多知識，很是懷念。我想，這應該歸功于精心備課的付出吧。學校一直給我們強調備課的必要性，是有其深遠意義的，教育的成果應體現在學生走出校門之后。

二.衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴

1、正確對待教育狀況

備課是一個很龐雜、瑣碎的工作。想想我們的學生，上課注意力不集中，打瞌睡，說小話，老師布置的作業置若罔聞，苦口婆心的教育換來的是種種不理解。這些狀況的出現難道不與我們有直接關系嗎？如果我們的課生動活潑，如果我們的課充滿激情，如果我們的課才情橫溢……那我們的學生會是多么地可愛！學生只是眼看、耳聽、腦記，個體思維和情感被排斥在外，不“憤”不“悱”的平平靜靜地被動接受。長此下去，學生必然由厭學而棄學以至不學，最終逃避面臨的一切。所以我們必須思考教學生如何科學地去學習，讓學生明白“我要學了”，最終認識到“我會學習”。教師“教”也是為了達到這一目標。

2、教與學的雙邊性

教師備課的有效目標必須既注重學生能力的培養又強調師生雙邊、多邊活動。可實際上我也深知我們教師的任務繁重，可以利用的現成經驗很少，對于雙邊、多邊這樣的活動過程往往不能在實踐中進行。

教師在教學上只有居高臨下，才能勢如破竹。“任爾弱水三千，我自取一瓢飲。”備課時要全面撒網，力求完整，把“為何而學、學什么、怎么學、學得怎樣”作為備課的支點；講課時要做到備多用寡，力求突出重點，突破難點，攻其一點，讓學生獲得真知。

我認為，每一節課教師能突破一點，把一個知識點講透，讓學生興趣盎然，這就是一節成功的課；學生能學到一點，哪怕是很小一點自已覺得很有啟發的地方，這就是一節有收益的課。所以，在常年的備課中，我始終是把如何通過文本和學生有效的對話作為思考方向，要求自己一定要多進行創造性思維備課，力求備課的廣度和深度。收獲還是很顯著的。

歷年來我所從教的班級，無論基礎的優劣，都能快樂地去學習，幸福地來享受。2003屆畢業班面對試題突然以三年制題型出現時，憑著扎實的基本功取得了優分人數占全區一半的佳績；2006屆畢業班考入省重點20余人，張凌澤同學今年以四中理科第一的成績被北大錄取；2009屆畢業班語文成績居全區第一；今年接手班級時語文成績年級倒數第二，優分人數僅一人，經過兩個月的教學，期中考試優分人數11人，與最好的班級僅差一人。所有辛苦的付出終究是有回報的。我也深信，只要靜下心來，坐得下來，精心備課，扎實備課，就一定能采擷最燦爛的花朵，孩子們的成績自然會名列前茅。

3、個人備課與集體備課

一個蘋果只是一個蘋果，可分開來，每人都能得到一小片；肖伯納說：“你有一種思想，我有一種思想，交流后每個人都擁有兩種思想。”這也是集體備課的價值所在。幸運的是，我們學校歷年來保持著良好的傳統，非常重視集體備課，每個學科都有統一的備課時間，在我們語文組內，集體備課很扎實，每次都有主備課人的說課，參與集體備課的老師在聽取主備課人的發言后，根據自己對教材的鉆研進行充分討論，暢所欲言，不斷深化對教材的認識，根據學生的特點精心選擇組合教學方法。然后在集思廣益、群策群力的基礎上，共同修改說課稿，使整個教學流程合理、新穎、有創意、可操作。真正達到了集體備課的目的。

每一次集體備課后，我們都有同樣的感覺：一種態度、一種習慣、一種思想、一種方法交流了，人人都會有很大進步和提高。

三.驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

我們都有這樣的感受，當根據自己的預設教案進入課堂教學之后，總會有許多生成的東西，也會有一些精彩之處，或不妥之處。因此，要想讓備課更有效，我認為還應該提倡二次備課，就是課后反思。

葉瀾教授曾說過：“一個人寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一位教師寫三年的反思有可能成為名師。

“課堂教學是一門遺憾的藝術”。每次上完課后，我都靜下心來回顧整個教學過程，將自己課前的預設與課堂的實施作一番比較，將自己存在的問題歸納整理，認真剖析出現這些疏漏、失誤的原因，再聽取同學們的意見，或找其他老師交流。全面總結得失，認真撰寫反思。

我們可能都有切身的體會，在實際工作中有些經驗教訓如果不及時記錄，就會稍縱即逝，成為曇花一現的美麗遺憾。

所以我們應經常寫教學反思筆記、教學隨感甚至教學案例、論文等，才能使經驗得到提煉、升華，從而促進自己的專業成長。有話則長無話則短，貴在及時，貴在堅持，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

去年我參加市里優質課的時候，面對《橋之美》這樣一篇難度很大的文章，我認真翻閱以前的教學反思，發現學生困惑的是老師的提問太抽象，文字太晦澀了。于是及時調整教學思緒，尋找最佳切入口，最終把引導學生欣賞美的語言作為重點，以點帶面地領悟文章，用朗讀促其理解，最終取得一等獎的好成績，獲得專家一致好評。大家都說，一篇說明文能演繹成現在的成果，陳老師是多么用心良苦呀！潛意識里，我是多么希望課改能早日落實到實處，讓我們的教學更加完善。

教學工作是學校的中心工作，課堂是教學的主陣地。拙文所述的備課的幾個環節，都是為了能優化課堂教學，使學生感受學習的魅力。既然我們選擇了教師的職業，那就一起共勉吧！立言、立德、立功，愿我們都能“丹心化作春雨灑，換來桃李滿園香”。