語文課堂教學的源頭活水

《語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。這一“活”字可以說是為我們的教學指明了方向，唯有活教活學，方能提高學生語文學習的興趣，提高語文教學的效率，提高學生的語文素養(yǎng)。筆者立足于語文課堂，在以下幾方面做了一些探索與實踐。

一.精心設(shè)計教學目標，力求務(wù)實有效

在教學中，我大膽取舍，簡化頭緒，突出重點，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習，勿求面面俱到。根據(jù)文體特點精心設(shè)計教學目標，以全面把握文本為前提，輻射該文體教學要達成的目標，重點抓住哪怕一個著力點，生發(fā)開去，重點敲打，最大限度地提高學生素養(yǎng)，力求務(wù)實有效。教學《散步》一課，我先讓學生復(fù)述全文，理清兩條線索及相應(yīng)的事件，把握敬老愛幼這一主題，然后重點在以下四方面對學生加以引導：這篇文章記敘了生活中散步這一件小事，卻表現(xiàn)了一個亙古的話題，這是一種什么寫作手法；作者行文中避免了平鋪直敘，設(shè)計了怎樣的情節(jié)；文中的兩處環(huán)境描寫安排恰到好處，起到了怎樣的作用；課文中有不少語句是大致對稱的，請你找出來，體會它們的作用。由于這四個問題啟發(fā)引導到位，可操作性強，學生討論興趣濃厚，很快就得出了答案：本文采用了以小見大的手法；行文注意波瀾，安排了祖孫二人發(fā)生分歧這一插曲；兩處環(huán)境描寫很好了烘托渲染了人物的情感；對稱句形式整齊勻稱，和諧流暢，強化了所表達的內(nèi)容。課堂最后，我因勢利導：在我們與家人相處的日子里，也會發(fā)生很多讓你曾經(jīng)感動的生活片段，那么就讓我們拿起筆，結(jié)合本課的學習收獲記下你的情感歷程吧。這節(jié)課在輕松活潑的氣氛中結(jié)束了，不僅圓滿完成了預(yù)設(shè)的教學目標，而且還給學生上了一節(jié)生動的作文指導課。

二.精心設(shè)計教學方法，力求活潑生動

在教學中，除了常規(guī)的教學方法外，對于一些課文，也應(yīng)根據(jù)具體情況，采用不同的教學方法，只有生動活潑的課堂形式才能不斷激發(fā)學生的求知欲，讓學生真正成為學習的主人。由“要我學”變成“我要學”，以更好地完成教學任務(wù)。

對于一些情節(jié)緊湊、人物鮮明的記敘類文章，如《〈白毛女〉選場》、《皇帝的新裝》等，我引導學生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，編成課本劇，在課堂上演一演，評一評。學生既當導演又當演員，在表演的過程中，合作意識增強了，表達能力提高了，對所扮角色的心理體驗也加深了。對于一些知識性強、操作性強的文章，如果光憑教師在講臺上口干舌燥地講解，學生可能會覺得索然無味且不知所云。教學《人民英雄永垂不巧》時，讓學生課后自制人民英雄紀念碑模型，學生對紀念碑的構(gòu)造就有了直觀的了解。教學《看云識天氣》時，把課堂搬到大自然里，看看天上的云，領(lǐng)悟天氣的變化。這將會取得事半功倍的效果。

三.精心設(shè)計教學情境，力求營造氛圍

《標準》指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，除了在文本中加以滲透外，教師對課堂氛圍的營造也不容忽視。

教學《甜甜的泥土》一課，我設(shè)計了這樣的導語：同學們，一曲《世上只有媽媽好》曾與我們的成長一路相伴，歌中對媽媽的聲聲呼喚也曾讓我們的心靈震顫，這首歌其實是因一部影片《媽媽再愛我一次》而傳唱至今，下面我們先來欣賞里面的一個片段，重溫這首不老的旋律，感受一位單身母親和兒子的短暫的快樂時光……意大利詩人但丁說過：世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。我國唐代詩人孟郊的一首《游子吟》至今還縈繞在我們的耳畔。今天我們來聽聽另一位單身母親和兒子的故事。通過這樣富有感染力的導語，立刻調(diào)動了學生的情感，把他們領(lǐng)入到文本中。課堂結(jié)束，我是這樣設(shè)計的：黎巴嫩詩人紀伯倫說過，人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。今天，我們沐浴在母親溫暖的愛的陽光中，要珍惜這一份愛，同時，也要把愛的陽光播撒出去，因為，愛如泥土，無所不在。讓我們在這首深情的《愛的奉獻》中結(jié)束這節(jié)課吧。這樣的結(jié)束語不僅契合了開頭營造的氛圍，更是突出了整堂課的主題，從而加強了對學生情感的滲透。

開掘語文教學的“源頭活水”有許多方法，只要我們努力去研究、去探索，就能找到語文課堂教學的源頭活水。讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學生的心田，讓我們的課堂教學充滿活力、充滿生機。

趙統(tǒng)常，教師，現(xiàn)居江蘇贛榆。