選擇論據及處理論據

必修3“表達和交流”第二篇《學會寬容學習選擇和使用論據》中提出學生寫作議論文對論據的要求：第一是典型，第二是新穎，第三是能證明論點，與論點有內在聯系。運用事例論據要詳略得當，引用道理論據要準確恰當，論據的排列要有一定的順序。

通過作文訓練，我發現學生對論據（事例）的選擇和處理出現下列問題：第一，作文通篇都是事例論據的堆砌，沒有結合論點作一些必要的分析；第二，選擇的論據都是同類性質的，沒有注意具體和概括之分，正反、中外、古今之別；第三，沒有注重論據排列的順序，缺乏總結性語句和過渡性語句。針對以上現狀，我在評講作文時做了如下處理，與大家交流、探討。

首先，教給學生結合論點對材料進行分析的方法。

結合論點對材料進行分析是聯系論點和論據的橋梁，是豐富文章內容的關鍵。學生的議論文，大多不善分析，只是停留在論點加論據上，致使議論文淺顯空洞，缺乏說服力，因此，要想盡快突破議論文的寫作障礙，提高議論文寫作的能力，就必須學會分析論據。

我們以下列材料進行說明：（附材料1）

藺相如因為“完璧歸趙”有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚言要當面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、退讓，不與廉頗發生沖突。藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說“秦國不敢侵略我們趙國，是因為有我和廉將軍。我對廉將軍容忍、退讓，是把國家的危難放在前面，把個人的私仇放在后面啊！”這話被廉頗聽到，就有了廉頗“負荊請罪”的故事。

一.評價分析法

評價分析法，就是引述事例后，對所引述的事例作適當的評價，從而使自己的觀點得到印證。

藺相如胸襟寬廣，不計個人恩怨，不與廉頗發生沖突，讓廉頗無地自容，親自上門“負荊請罪”，這就是寬容的魅力。

二.假設分析法

假設分析法，就是運用假設推理對所列舉的論據進行分析的一種方法。運用這種方法，首先必須較完整地引述論據，然后提出形成條件并不存在的假設，并據推導出一個與事實完全相反的結果。

如果藺相如不把個人利益放在首位，大動干戈，處處與廉頗針鋒相對，勢必“兩虎相斗，必有一傷”，那時秦國就會肆無忌憚地侵略趙國，趙國就可能得不到保全。

另外對材料的分析還有因果分析法、闡釋分析法、正反評價法等，這里就不一一贅述了。

其次，組合材料前要讓學生學會根據不同的角度給材料進行歸類。避免同類同性質的材料重復使用，同一個國家、同一個時代、同一個類型、同一個領域的材料重復使用就會犯材料缺乏典型性的錯誤。

看下列幾則材料，看看與材料1有何不同。

材料2公子小白曾被管仲箭射衣帶鉤，自是對其痛恨無比。然而，當他認識到管仲的才識時，放下心里的厭惡，重用管仲，終成一代霸主。

材料3劉邦不喜韓信的出言無忌，卻委其以重任，讓韓信統兵作戰，征討四方，終于滅了西楚霸王，成了天之驕子。

材料1為具體材料，材料中有時代、地點、人物、事件的來龍去脈及結果，如果再結合論點進行適當的分析，就會給人留下深刻的印象，增強了文章的說理力度；材料2—3為概括材料，圍繞話題一句話概述人物、事件及事件的結果，這類材料在列舉事例的性質、層面、角度或其他方面沒有很大的變化，只是數量疊加，但是幾個材料的組合可以增加文章的容量，增強文章的行文氣勢，起到很好的說理效果。

具體材料和概括材料的綜合運用可以揚長避短，既可豐富文章的內容，增添文章的文采，還可以使作者的觀點得到強化。

材料的組合還要考慮選材角度有不同的領域（政治、經濟、軍事、思想、文化等），不同性質（正面、反面）不同國別（中國、外國），不同的時間（古代、近代、現當代）。

第三，論據排列的順序，要寫好總結性語句和過渡性語句。

根據寬容的特點可以這樣總結：

①寬容是一種仁愛的光芒、無上的福分，是對別人的釋懷。

②寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷，是對人對事的包容和接納。

③寬容是一種高貴的品質、崇高的境界，是精神的成熟、心靈的豐盈。

根據寬容的作用可以如下總結

①寬容如熱情的火，有了它，所有的矛盾摩擦將焚燒殆盡。

②寬容如溫柔的水，有了它，所有的仇恨憂憤將溶解其中。

③寬容如輕柔的風，有了它，所有的驕躁浮華將煙消云散。

如果以上面的一組總結性語句為綱，穿插典型的材料加以分析，就是一篇脈絡清晰的議論文。

材料是珠，組材是線，我們的智慧是一雙巧手，睜大我們的慧眼，挑出顆大潤圓的珍珠，運用我們的巧手憑借一條金線，一定會串出一掛精美的“項鏈”。

楊銀平，教師，現居湖北云夢。