新課改下對農村語文教學的新思考

我所任教的學校是一所農村中學，學生的學習主動性不夠，甚至有些學生還有厭學情緒。應該怎么調動農村中學學生的主動性，讓學生自主、合作、探究地完成語文學習任務呢？這是我們這些老師普遍面臨的一個問題。為此，我結合個人的教學實踐，對農村中學初中語文教學談一些膚淺的看法。

一.教學是師生活動，是有情感的交流，因此我們應該關心每一個學生，確保我們課堂教學的有效性

我所任教的兩個班級中留守學生占了百分之八十，這些學生更需要老師的關心，需要老師的肯定。我們要關心他們的進步。每個學生現階段的點滴進步都是他未來人生發展的積累，教師要善于發現，并適當給予肯定。教師哪怕是只言片語的表揚、激勵都是對學生莫大的鼓舞，都是對他們的一種尊重。今天的一小步，可能是明天的一大步。在教學中，我們應充分尋找他們的閃光點，多給予鼓勵。充分尊重學生，使學生獲得安全感和成就感。比如，學生勇于回答問題，應該充分肯定他們的積極性，好的發言應該給予表揚，教師適時的點評能激發學生的學習愉悅感，獲得成就感。那些討厭語文學科、學習有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學生，更需要鼓勵，課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，也讓他們品嘗到成功的喜悅，產生學習的積極性。

二.新課改倡導小組討論，創設有效的課堂討論

可以肯定的是沒有自主學習之前的小組討論是無效的。他頂多是作秀式的課堂表演，學生沒有真正走進文本。農村中學的學生對老師依耐性太強，課前預習的學生很少。這就需要我們老師把一半的功夫拿到課前來，指導學生預習，落實預習。每節課精心設計導學案，讓學生明白他要學什么。每個單元我會拿一篇課文讓同學們在課堂上預習，并針對同學們的學習情況，落實到個人，有針對性地指導。我們的導學案也可以提前幾個課時發下去，讓他們真正做到自主學習。當然，老師的監督是必不可少的。教學中，我采取了抽查的方式檢查同學們預習的情況，針對態度不好的學生，我采取疏導的方式，以情感人，以理服人，真正走進學生的內心世界，做學生的朋友。這也為我課堂上創設良好的學習情景奠定了基礎。走進課堂，走進文本，在讀中感悟，互相交流，擊撞出思維的火花。

三.展開多種形式的比賽也能提高我們課堂教學的有效性

人人都有好勝心理，學生也不例外，比賽的開展正符合學生的這種心理特點，因而能調動他們的積極性。教師作為教學活動的主導者，要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。我們的學生在競爭中往往是非常活躍的，就連后進生都不甘示弱。聯系生活實際，同樣能調動學生的思維。在教學課文時，多聯系生活實際想一想，會發現課本與生活中眾多的相通之處。比如，我和學生討論對聯時，就要求學生回去找找生活中的對聯，并且抄在本子上。那堂課，由于學生回家真正準備了，而且收集了很多對聯，所以課堂氣氛非常好。在輕松的討論中，同學們走進了文本，極大地提高了課堂教學效率。提高課堂教學效率，多媒體手段的運用也是方法之一。它集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的意境。學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發了學生極大的興趣，迸發了同學們的思維。人人都有追求成功的欲望。課堂教學過程中，教師應該多方面為學生創造條件，增強學生的成就感，成功的體驗會增強學生的成就感。例如：農村中學的學生知識面較窄。可以說他們除了教材，其他資料少之又少。而我們語文重在培養學生的語文素養，重在提高學生語文的感悟力，僅僅依靠幾本教材顯然是不夠的。那么如何擴大農村中學學生的知識面呢？農村家庭的經濟條件，限制了孩子們的閱讀面，要求他們每人買一套名著來讀，顯然是不現實的。針對資金的問題，我們可以以班為單位，大家集資買些好書，輪流閱讀，每周小組交流，以交流報告呈現出來，老師審閱同學們的報告，并給予指導。我們可以評選好的材料，在班上進行交流。老師的參與能提高學生學習的有效性，這樣實施后同學們的閱讀量上去了，細水長流，相信我們的語文能力會有所提高的。

新課改剛剛在我們這里施行，期間肯定會出現很多問題。這需要我們在教學中去摸索，走出一條屬于農村中學自己的課改之路。需要我們將平時遇到的問題記錄下來，形成一套自己的教學手冊，時刻反省，找到真正適合農村中學的課改之路。

鄧六英，教師，現居江西新干。