談?wù)剬W(xué)生的寫作與積累

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學(xué)生感覺作文難寫，常常說自己“無米下炊”。其實并非真正“無米”，而是這些“米”太零散，拾不起來。應(yīng)該像蜜蜂采蜜一樣，廣泛采集原材料，方能釀造出甘甜可口的蜂蜜。寫作亦是如此，只有各方面的積累達到一定程度，才能文思如潮、妙筆生花，正所謂“厚積”方能“薄發(fā)”。

一.“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”

1.讀什么——讀經(jīng)典。經(jīng)典作品種類繁多，于是我給學(xué)生以下幾條閱讀原則：①先課內(nèi)后課外，以課內(nèi)帶動課外。②先散文后小說、詩歌。散文讀起來雖不如小說有趣，但更要細心讀，很多文章的思路都可以從這種題材中學(xué)來。③先選本后專集。專集量大，還可能瑕瑜互見，不如讀選本，事半功倍。④先名家后一般作家。⑤先中后外。我們的作文最好不是外國味。

2.怎么讀——邊吟誦邊體味。我不主張學(xué)生“看”書，只看，學(xué)生往往浮光掠影，收效甚微。“邊吟誦邊體味”不是我創(chuàng)造的，這是舊時代讀書人練基本功的方法，值得借鑒！這一點，在魯迅的《從百草園到三味書屋》一文中就有體現(xiàn)。起初可以速度慢些，但要字字咬清楚，隨詞義語義的需要，有急有緩，有高有低，口中有聲，心中體會思路和語言的條理，尤其是前后的銜接。讀兩三遍，熟了，放下。過幾天，再讀兩三遍。隨著體會的加深，速度可以快一些。以此反復(fù)，直到純熟。這時候，文章的語言幾乎已印入頭腦，可以沖口而出了，寫作時就可以靈活運用了。

二.“字字珠璣，篇篇錦繡”

豐富的語言積累，對提高學(xué)生閱讀寫作和口語交際能力，以及學(xué)生思想文化品位和審美情趣都有不可估量的作用。因此，教師在作文教學(xué)時要加強學(xué)生的語言積累，這樣寫出來的文章才能字字珠璣，篇篇錦繡。那么，怎樣提高學(xué)生語言積累的能力呢？

1.用好課本，博識廣記。課本中所選文章大多文質(zhì)兼美，李白的“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”；杜甫的“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”……這些優(yōu)美的語言都是我們記憶的絕好選擇。平日教學(xué)我就充分利用現(xiàn)成的資料，要求學(xué)生強化記憶，這樣既增加了語言積累，又為復(fù)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。

2.課外拓展，勤于筆記。新課標(biāo)要求中學(xué)生要有一定的閱讀量，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。但實際上很多學(xué)生的閱讀量遠遠達不到，因此，給學(xué)生推薦好文章很有必要。在平日，我結(jié)合課文有目的地向?qū)W生推薦好文章，并要求他們每人準(zhǔn)備一個精致的筆記本，把好詞佳句、精美片段分類整理并記錄下來，閑暇之余便可將其拿出，把喜歡的詞句熟記于心，寫作時可靈活變通運用。如學(xué)完《濟南的冬天》，我向?qū)W生推薦了老舍的《濟南的秋天》，讓學(xué)生對比記憶，學(xué)習(xí)其語言風(fēng)格和寫作技巧。除了推薦，我也提倡學(xué)生自主選擇喜歡的課外讀物，并勤于積累。

3.適時展示，學(xué)有所用。學(xué)生有了一定的語言積累之后，教師要及時給學(xué)生提供展示“才華”的機會。語言積累的最終目的是提高學(xué)生的語文能力，我便充分利用寫作課，讓學(xué)生通過口頭述說、筆頭落實等形式，讓其盡情展示，以激發(fā)他們更大的興趣。語言只有積累到一定程度，才能文思如潮，妙筆生花，只有將語言積累進行到底，學(xué)生才會有“卻顧所來路，蒼蒼橫翠微”的成就感。

三.“曲不離口，文不離手”

要想寫好作文，只有閱讀積累，是遠遠不夠的，還需要多寫多練。實踐證明，喜歡動筆的學(xué)生進步快，成就大。我們要培養(yǎng)學(xué)生動筆的興趣，以期熟能生巧，沖破作文這一難關(guān)。我鼓勵學(xué)生從以下幾方面來做：

1.天天寫，不間斷。俗話說：“熟能生巧。”任何事，熟練了，就能達到意想不到的效果。而要想熟練，就要不間斷，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。寫作也是，最好天天動筆，時時動筆。我提倡學(xué)生每人準(zhǔn)備一個練筆本，每天300字，內(nèi)容文體不限，前提是一定要堅持。然后一周一展評，評出“寫作小明星”，設(shè)有獎品，以此激發(fā)他們的寫作熱情！

2.不放過任何動筆的機會。除了老師布置一些練筆，我認為學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，自己去尋找動筆的機會。如不定時地用寫信或?qū)懠垪l的方式，和老師、家長交流學(xué)習(xí)和生活上的困惑。比如，好友讓你幫忙捎口信，你也可以變成留條的形式去傳達。再比如，還可以向一些報刊投稿，重在練筆，大膽參與。

寫作積累是多方面的，除了閱讀積累、語言積累、練筆積累，還體現(xiàn)在其他很多方面，比如生活、實踐等等。如何積累，如何運用積累，要因人而異，需要每個人用心去思考，找到最適合自己的方式，并用心去踐行。

伍玲，教師，現(xiàn)居山東青島。