閱讀教學中學生的快樂體驗

探究性學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。老師要促使學生主動獲取知識，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。怎樣開展探究性學習呢？我們進行了如下的探討：

一.創設探究情境、營造探究氛圍，讓學生親身體驗成功的快樂

任長松說：“在親歷探究過程中，學生經歷挫折與失敗、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗是他們理解科學的本質、理解科學精神的意義與價值的基礎?！币虼?，我們上課時要創設探究情境、營造探究氛圍，發揮學生自主探究的能動性，讓學生體驗成功的快樂。

1、利用活動，創設探究情境。在教歇后語時，我讓學生品嘗黃連湯，感受黃連的苦，想象啞巴喝黃連湯的反應。學生在情景中產生新舊知識的聯系，異口同聲地說：“啞巴吃黃連——有苦難言”。學習的積極性調動起來了，我因勢利導，拿出豆腐和蔥花分到四人小組中，讓學生動手拌勻，觀察豆腐、蔥花顏色的搭配，領會“小蔥拌豆腐——一清（青）二白”的含義。我還讓學生把小時候穿過的鞋帶回來再穿，課堂氣氛到達了高潮，學生看到以前穿過的鞋子，回憶童年趣事，體會“大腳穿小鞋——難進”的含義。在教學中創設情景，讓學生親身實踐，自覺感悟，體驗成功的快樂。

2、觀看VCD，營造探究氛圍?！犊缭胶{的生命橋》講述大陸青年患了白血病，臺灣同胞在地震中冒著生命的危險抽取骨髓送到大陸，用愛心架起一座跨越海峽的生命橋。課上，學生找到令人感動的句子：“小錢是幸運的，幾經輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人?！崩蠋煴阕寣W生觀看臺灣地震的VCD，感受血濃于水的親情，配上音樂深情地朗讀：“小錢得救了。兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋，也許，小錢和這位臺灣青年永遠不會見面，這并不重要，因為兩岸同胞的心是連在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”

3、繪制航線，營造探究氛圍。為了培養學生發現問題、分析問題的能力，教《跨越海峽的生命橋》時，老師還讓學生繪制航線，用不同的線段標出臺灣飛到香港再轉飛上海的航線和臺灣直飛上海的航線，讓學生去思考。學生自主探究的能動性被激發了，舉手質疑：“老師，我發現由臺灣→香港→上海的路程比較遠，而由臺灣→上海的路程近，李博士為什么不直接由臺灣→上海？”問題的發現，使課堂教學煥發出生機。老師抓住時機告訴學生：臺灣是祖國不可分割的一部分，但兩岸還沒有統一，不能直航。隔著海峽的兩岸人民的心是相通的，至今，臺灣的慈濟醫院已向祖國大陸捐獻180例的骨髓，讓身患白血病的患者看到了生的希望，這血濃于水的親情海水也隔不斷，這就是“跨越海峽的生命橋”。

4、學生表演，營造探究氛圍?？偨Y時，老師請出學生扮演患者和臺灣青年，模擬他們日后相逢時的情景。學生對課文理解得透切，表演時駕輕就熟。“患者”迫不及待地拉著“臺灣青年”的手激動地說：“謝謝你，是你救了我的命，你比我的親人還要親，以后你遇到困難要告訴我，我一定會幫助你的?！笨吹綄W生動情的表演，授課老師笑了、聽課的師生也笑了，他們在為小錢重獲新生而感動，為老師成功轉變教學形式而感動，為學生能體驗閱讀的快樂而感動……

二.促進探究的開展，讓學生在網絡查詢中體驗閱讀的快樂

探究性學習還可以通過網絡平臺搜集資料，綜合運用學到的知識去解決問題，將學生學習過程變成發現問題→分析問題→解決問題的過程?！侗本┑乃暮显骸分小俺系囊慌攀钦?、兩側相對的是廂房，與北房相對的是倒座?！边@句話介紹了四合院的結構。南方的孩子雖沒見過四合院，但已學會發現問題。問道：“四合院正房、廂房和倒座各住什么人？”時機成熟，我鼓勵學生上網收集資料，自己解決問題。通過探究性學習，學生找到幾十頁圖文并茂的北京四合院的資料，了解北京四合院 “北屋為尊，兩廂次之，倒座為賓，雜屋為附”的位置序列安排，體現“父慈子孝、夫唱婦隨、事兄以悌、朋友以義”的人生道德倫理觀念，體現了我國尊卑有別的等級觀念。

我們在閱讀教學中運用創設探究情境，營造探究氛圍，促進探究開展的方法，實現教學形式的轉變，教師雖然減少了講授，但最大限度地滿足了學生自主發展的需要，讓學生在閱讀教學中體驗成功的快樂。

朱惠芳，教師，現居廣東肇慶。